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人教部编版八年级下册古诗词整理

同学们，当我们迈入八年级下册的语文学习旅程，古诗词的殿堂也随之展现出更广阔深邃的景象。这一册的古诗词，不仅数量有所增加，在思想内涵、艺术表现手法上也更为丰富和成熟。它们或咏史抒怀，或写景寄情，或针砭时弊，或表达人生哲思，是中华优秀传统文化的瑰宝。为了帮助大家更好地学习、理解和掌握这部分内容，下面我将按教材顺序，对本册重点古诗词进行梳理与解读，希望能为大家的学习提供一些有益的参考。

一、课内古诗词精析

（一）《关雎》（《诗经·周南》）

*核心主旨：这首诗通过描绘一个男子对一位美丽贤淑的女子的爱慕与追求，表现了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着追求，是《诗经》中爱情诗的经典之作。

*经典名句：“窈窕淑女，君子好逑。”“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”

*易错字词：“雎鸠”（jūjiū）、“窈窕”（yǎotiǎo）、“好逑”（hǎoqiú）、“参差”（cēncī）、“寤寐”（wùmèi）、“辗转”（zhǎnzhuǎn）。

*学法指津：注意体会“兴”的艺术手法（以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出下文），理解诗歌中男子情感的变化过程，从爱慕到思念再到求而不得的焦虑，最后以幻想作结，情感层层递进。

（二）《蒹葭》（《诗经·秦风》）

*核心主旨：这首诗以秋水岸边凄清的景色为背景，通过对追寻“伊人”而不可得的情景的描绘，抒发了一种企慕、惆怅而又执着的情感，意境朦胧，引人遐思。

*经典名句：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”

*易错字词：“蒹葭”（jiānjiā）、“溯洄”（sùhuí）、“溯游”（sùyóu）、“晞”（xī）、“湄”（méi）、“跻”（jī）、“坻”（chí）、“涘”（sì）、“沚”（zhǐ）。

*学法指津：重点感受诗歌营造的朦胧凄清的意境。“伊人”的象征意义可以有多种解读，不必拘泥于单一答案。注意诗歌重章叠句、反复咏叹的特点及其表达效果，体会追寻过程中的艰难与执着。

（三）《式微》（《诗经·邶风》）

*核心主旨：这首诗描写了劳役者在天黑时分仍在野外劳作的艰辛与怨愤，表达了他们对统治者的不满和渴望回家的迫切心情。全诗语言质朴，情感直率。

*经典名句：“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？”

*易错字词：“式微”（shìwēi）、“胡”、“微”（如果理解为“不是”）、“中露”（zhōnglù）、“泥中”（nízhōng）。

*学法指津：理解“式微”的含义（原指国家或世风衰落，此处指天色已晚）。体会反问句的运用，其表达的情感比陈述句更为强烈。这首诗篇幅短小，但情感真挚，反映了当时社会底层人民的生活状况。

（四）《子衿》（《诗经·郑风》）

*核心主旨：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，因恋人久久不至而心生惆怅与幽怨，表达了深切的思念之情。

*经典名句：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”“一日不见，如三月兮！”

*易错字词：“子衿”（zǐjīn）、“子佩”（zǐpèi）、“悠悠”、“嗣音”（sìyīn，传音讯）、“挑兮达兮”（tiǎoxītàxī，独自徘徊的样子）、“城阙”（chéngquè）。

*学法指津：注意“衿”、“佩”是恋人的衣饰，这里运用了借代手法，代指恋人。体会女子从最初的期盼到后来的失落、埋怨，再到最后的深切思念，情感变化细腻。末句的夸张手法，将思念之情推向高潮。

（五）《桃花源记》（陶渊明）

*核心主旨：本文以武陵渔人行踪为线索，虚构了一个宁静祥和、与世隔绝的理想社会——桃花源，寄托了作者对黑暗现实的不满和对和平美好生活的向往。

*经典名句：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”“黄发垂髫，并怡然自乐。”

*易错字词：“缘溪行”（yuán）、“落英缤纷”（bīnfēn）、“豁然开朗”（huò）、“俨然”（yǎnrán）、“属”（shǔ）、“阡陌”（qiānmò）、“黄发垂髫”（tiáo）、“要”（yāo，邀请）、“咸”（xián）、“遂”（suì）、“诣”（yì）、“规”（计划）、“未果”、“寻”（不久）。

*学法指津：理清文章的叙事线索，把握桃花源的特点（自然环境优美、社会生活安宁、人民安居乐业）。理解作者寄托的社会理想，以及这一理想产生的时代背景。思考桃花源“不可复得”的象征意义。

（六）《小石潭记》（柳宗元）

*核心主旨：本文是作者被贬永州时所作，通过对小石潭幽深冷寂景色的细致描绘，含蓄地表达了作者被贬后无法排遣的孤寂、凄凉之情。

*经典名句：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“潭中鱼