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《怜悯是人的天性》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解文章的核心观点——“怜悯是人的天性”，并把握作者是如何层层深入论证这一观点的。

*帮助学生梳理文章的论证思路，辨析主要论据（如引用、举例等）及其作用。

*引导学生体会本文语言的严谨性与思辨性，学习议论文的写作技巧。

2.过程与方法：

*通过诵读、圈点勾画等方法，培养学生筛选信息、概括要点的能力。

*通过小组讨论、师生互动等形式，引导学生深入探讨文本内涵，培养批判性思维和逻辑思辨能力。

*结合生活实际与社会现象，引导学生将所学知识迁移运用，深化对主题的理解。

3.情感态度与价值观：

*引导学生认识并珍视人性中“怜悯”这一美好的情感特质，思考其对于个人修养与社会和谐的重要意义。

*培养学生的人文关怀精神，提升其道德情操和社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*准确理解“怜悯是人的天性”这一核心观点的内涵。

*分析文章的论证结构，理解作者是如何运用例证法、对比法等论证方法来支撑观点的。

2.教学难点：

*理解作者在阐述观点时所体现的深刻的人文关怀和哲学思辨。

*引导学生将文中的观点与现实生活相联系，辩证地看待“怜悯”在现代社会中的价值与实践。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境分析法、问题探究法

四、教学课时

建议1-2课时

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师可简述一个触动人心的小故事（如：看到受伤的小动物，人们会不由自主地想去帮助；看到他人遭遇不幸，内心会涌起难过与同情），引导学生思考：这些情感是与生俱来的，还是后天习得的？从而引出本课主题——《怜悯是人的天性》。

*方式二（问题导入）：提问：“同学们，当我们在新闻中看到有人陷入困境，我们的第一反应通常是什么？这种反应是如何产生的？”引导学生自由发言，初步探讨“怜悯”的来源，进而导入课文。

（二）整体感知，梳理文脉（约10-15分钟）

1.初读课文，扫清障碍：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容。教师可简要检查学生对重点字词的掌握情况。

2.再读课文，概括观点：引导学生思考并回答：本文的中心论点是什么？作者是如何提出这一论点的？（明确：中心论点是“怜悯是人的天性”。作者可能通过对比、引用等方式引出。）

3.梳理结构，把握思路：引导学生划分文章层次，概括各部分主要内容。

*（例如：可能先破后立，或直接提出观点，然后分层论证，最后总结升华。具体结构需根据课文实际内容确定。）

*教师可板书文章结构提纲，帮助学生建立整体认知。

（三）深入研读，探究论证（约20-25分钟）

1.聚焦核心论点：

*提问：作者认为“怜悯是人的天性”，这里的“天性”具体指什么？作者是如何定义“怜悯心”的？

*引导学生找到文中相关表述，精读细品，理解其内涵。

2.分析论证方法：

*例证法：作者为了证明自己的观点，列举了哪些事例？这些事例有什么特点？（如：是否具有典型性、普遍性？）它们分别从哪些角度支撑了论点？

*（引导学生找出文中具体例子，如对婴儿、动物的怜悯等，并分析其作用。）

*对比论证：文中是否运用了对比的手法？（如：将自然人与社会人对比，或将有怜悯心与无怜悯心的状态对比等。）其作用是什么？

*引用论证：作者是否引用了其他名人的观点或言论？这些引用有何作用？

*（引导学生结合具体语句进行分析，体会论证的严密性。）

3.品味语言特色：

*引导学生体会文章语言的准确、严谨、富有逻辑性。

*找出文中一些富有哲理或表现力强的语句，进行赏析和讨论。

（四）拓展延伸，联系现实（约10-15分钟）

1.小组讨论：

*你是否同意作者“怜悯是人的天性”这一观点？请结合自己的生活体验和观察谈谈理由。

*在现代社会，“怜悯心”对于个人和社会有何重要意义？

*我们应如何培养和守护自己的“怜悯心”？

*（教师巡视指导，鼓励学生畅所欲言，发表不同见解。）

2.教师引导：

*针对学生的讨论进行总结和升华，强调怜悯心并非软弱，而是一种强大的道德力量，是构建和谐社会的基础。

*可以引导学生思考：在现实生活中，如何将怜悯心转化为积极的行动（如关爱他人、乐于助人等）。

*提醒学生注意，怜悯心也需要与理性相结合，避免陷入盲目或泛滥的同情。

（五）课堂小结（约5分钟）

*教师总结本课学习内容，再次强调本文的核心观点和论证特色。

*鼓励学生在今后的学习和生活中，既要保持对他人的敏感与同情，也要不断提升自己的思辨能力和人文素养。

（六