相遇问题教学设计与数学模型构建.pdfVIP

《解决问题》教学设计

青岛市胶州第四徐爱琴、高飞

教学内容：第80～83页，解决问题。

教学目标：

1.借助生活实例，运用模拟表演策略帮助学生理解“两个物体”“两个地方”“同时出发”“相对而行”

“结果相遇”等的含义，逐步提炼形成相遇问题，理解相遇问题的基本结构特征。

2.结合具体情境，运用摘录、表格、画图等策略学生整理信息，分析相遇问题的数量关系，初步

构建起相遇问题的数学模型，进而自主解决问题。

3.在解决问题的过程中，学生亲身经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的

过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简

单实际问题的能力。

教学重点：用画线段图策略分析“相遇问题”的数量关系，构建其数学模型。

教学难点：理解“相遇问题”的基本特征，构建“速度和×时间＝总路程”这一数学模型。

教具准备：多课件、小纸条。

教学过程：

活动一：创设情境，提出问题。

1.感知情境，收集理解信息。

师：，上节课我们已经知道物流，车来车往，忙着货物。看，大货车、小货车也在城

市与物流之间载着货物行驶着。（课件呈现情境图中除摩托车之外有关大、小货车的信息。）从图中你

了解到了哪些数学信息？

生1：大货车平均每小时行驶65千米，小货车平均每小时行驶75千米。

生2：我发现大货车从西城往物流走，小货车从东城往物流走，它们对着头走。

师：你很观察，发现了图画中的信息。

生3：它们同时出发，相向而行。（板书：同时出发相向而行）

生4：在物流相遇。（板书：相遇）

师：刚才发现了有关大、小货车行驶情况的信息，那谁愿意和老师一起来表演一下它们的

过程？

师：好，你来！老师当大货车，你来当小货车，讲桌上的盒就当物流，好吧！

师：，现在就是评委，大货车我和小货车分别从东、西两城出发，说预备我们就

准备好，说开始，我们就开始走，行吗？

生（齐）：行！

师：说预备咱俩开始走，可以吗？

可以。

师：老师站那边，有什么问题吗？

生：应该从两个不同的地方。

师：哦，大货车从西城出发，小货车从东城出发，我们应该从两个地方出发。（板书）

师：好！我们再重新走，我站到西城，站到东城。说预备我们就准备好，说开始，我们

就开始走。

师：待会儿，仔细观察，这次又会出现什么问题？

生：老师晚走了。

师：有问题吗？

生：应该同时出发。

师：哦！对呀，我们两个必须同时出发。（在“同时出发”下面划线。）棒极了，又发现了非常

重要的问题。

师：好，我们改正错误，我们俩从两地同时出发，再走一遍。

师：有问题吗？

师：哦！我们应该面对面走才对。

师：面对面在我们数学上称之为相对而行，也可以叫相向而行。（在“相向而行”下面划线。）

师：咱们俩就按照各位评委来的正确走法再走一遍吧！

师：这次走得怎么样？我们同时到达物流了，也就是说我们在物流——相遇了。

师：现在请边势，边描述大小货车的过程。说给同桌听一听。

（学生同桌互说，巡视。）

师：谁愿意说给大家听一听？

生：大货车和小货车分别从东、西两城同时出发，相向而行，在物流相遇。

师：说得不错。

师：我们一起来看一下它们的过程，仔细观察，你有什么发现？（课件“行驶4小时”。）

师：你发现了什么？

生：行驶了4小时到物流。

师：观察得很仔细，我们再来看一看，他们是不是行驶了4小时。

师：怎么样？是不是行驶了4小时到达物流了。

生：是。

师：现在请用语言描述它们的过程，学生试说。

师：现在你能完整地描述一下它们的过程吗？

生：大货车和小货车分别从东、