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部编本小学语文一年级上册《四季》教学设计优质课一等奖教学设计

一、设计理念

《四季》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文，以儿歌的形式描绘了春、夏、秋、冬四个季节的代表性景物和特征，语言生动活泼，充满童趣，易于激发低年级学生的学习兴趣。本课教学设计遵循低年级儿童的认知规律和学习特点，以“趣”为核心，以“读”为主线，以“识字”为重点，将识字、朗读、理解、感悟有机结合，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受四季的美好，培养热爱大自然的情感。

二、教材分析

《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人这四种代表性事物的描述，展现了四季的不同特征。诗歌语言简练，多用叠词和拟人手法，如“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”，以及“鞠着躬”、“大肚子一挺”，使画面感极强，充满了儿童情趣。课文插图色彩鲜明，与文字内容相互映衬，有助于学生理解诗歌内容，感受四季的美丽。

本课要求认识的生字有“天、四、是、尖、说、春、夏、秋、冬、雪”等，其中“尖、说、春、夏、秋、冬”是本课的重点生字。会写的字有“天、地、人、你、我、他”中的部分字（根据教学进度安排），但本课的书写重点应放在培养正确的写字姿势和握笔方法上。

三、学情分析

一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，对周围世界充满好奇，具有强烈的求知欲。他们喜欢听故事、读儿歌，乐于参与游戏和表演活动。在学前教育中，大部分学生已经接触过一些简单的汉字，对四季也有初步的感性认识，但对四季特征的准确描述和用规范的语言表达能力还有待提高。他们的注意力持续时间较短，容易疲劳，因此教学活动需要形式多样、富有变化，以吸引他们的注意力。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识“天、四、是、尖、说、春、夏、秋、冬、雪”等生字，会写“天、地”等字（根据实际教学进度调整）。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*理解课文内容，了解春、夏、秋、冬四个季节的代表性景物。

2.过程与方法：

*通过看图、听读、跟读、自由读、表演读等多种形式的朗读，感受儿歌的韵律美和语言美。

*运用联系上下文、看图、生活经验等方法理解词语和句子的意思。

*通过多种有趣的识字方法，如象形识字、熟字加偏旁、组词、说句子等，识记生字。

3.情感态度与价值观：

*感受四季的美丽景色，激发热爱大自然的情感。

*培养观察生活、热爱生活的习惯。

五、教学重难点

*重点：认识本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*难点：理解“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”等词语的意思，体会拟人手法的妙处；初步建立四季的概念。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含四季风光图片、课文动画、生字卡片等）、四季景物实物或模型（如小草芽、荷叶图片、稻穗图片、小雪花图片等）。

学生：预习课文，圈出生字。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.谈话导入：小朋友们，我们的大自然妈妈可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，她们轮流来到我们身边，给我们带来了不同的景色。你们知道她们是谁吗？（引导学生说出春、夏、秋、冬）

2.图片展示：（出示四季风光图片）你们看，这就是大自然妈妈的四个女儿，她们美吗？今天，我们就一起来学习一首描写她们的儿歌，题目叫做——《四季》。（板书课题，齐读课题，注意“四”是平舌音，“季”是翘舌音，指导学生读准。）

*设计意图：用亲切的谈话和美丽的图片吸引学生的注意力，激发他们对四季的好奇心和学习课文的兴趣，自然导入课题。

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：请小朋友们先静静地听老师把课文读一遍，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意语气和停顿。）

2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看书上的拼音朋友，努力把字音读准，句子读通顺。

3.同桌互读：读完后，和你的同桌互相读一读，听听对方读得怎么样，互相帮助。

4.指名分句读：谁愿意把课文读给大家听？（指名分句朗读，教师相机正音，如“说”是翘舌音，“秋”是翘舌音，“雪”是第三声等。）

5.整体感知：读了课文，你知道课文里写了哪几个季节吗？每个季节都有谁出来说话了？（引导学生找出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”，并板书相应词语。）

*设计意图：通过听、自由读、互读、指名读等多种形式，让学生在反复朗读中初步感知课文内容，读准字音，读通句子，为后续学习打下基础。

（三）品读课文，理解感悟

1.学习第一句：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”

*看图识物：（出示草芽图片）小朋友们看，这是什么？（草芽）草芽是什么样子的？（尖尖的）（板书：尖尖）谁能做个“尖尖”的动作？（引导学生做动作理解）

*朗读体会：草芽尖尖的，他高兴地对