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扎染教研活动
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目录
CATALOGUE
活动背景概述
教研目标设定
实施流程设计
资源与材料准备
教学方法策略
评估与改进机制
01
活动背景概述
起源与发展
云南大理周城地区是扎染核心传承地,以白族扎染技艺闻名。2006年入选国家级非物质文化遗产,代表性传承人张仕绅完整保留了“针法扎花”“植物染液”等传统工艺。
技艺传承脉络
地域流派特色
南通扎染以写意泼彩见长,2011年列入江苏省级非遗;大理扎染则注重几何纹样,使用板蓝根等天然染料形成独特青白配色体系,两地技艺各具文化基因。
扎染起源于秦汉时期,兴盛于唐代,是中国最古老的纺织品染色技艺之一。古代文献中称为“绞缬”,与蜡缬、夹缬并称“三缬”,曾通过丝绸之路传播至东亚及欧洲。
扎染历史渊源
教育价值分析
文化认同塑造
作为活态非遗载体,扎染教学能帮助学生理解“天有时,地有气,材有美,工有巧”的传统造物哲学,强化民族文化自信心。
03
工艺过程涉及化学(染料反应)、数学(图案对称)、物理(纤维张力)等知识,可设计STEAM教育项目,例如探究pH值对植物染色的影响。
02
跨学科整合
美育功能开发
扎染的随机晕色效果能激发学生创意想象,通过设计扎结方案培养空间构成能力,其不可复制的艺术特性有助于建立个性化审美认知体系。
01
活动启动必要性
非遗保护紧迫性
现代印染技术冲击下,全国掌握核心技艺的传承人不足百人,需通过教育途径扩大传承群体。2022年文旅部调查显示,青少年非遗认知率仅37%。
劳动教育契合度
扎染涵盖设计、制作、评价全流程,符合《义务教育劳动课程标准》中“传统工艺制作”任务群要求,能有效培养学生工匠精神与实操能力。
校本课程开发需求
相比剪纸、陶艺等常见项目,扎染课程在80%中小学尚未普及,其独特的视觉表现力和操作安全性(使用食品级染料)具有显著教学优势。
02
教研目标设定
理解扎染工艺原理
深入研究扎染纹样的文化内涵,如几何纹、植物纹的象征意义,以及不同地域扎染风格的差异与共性。
认识传统纹样与符号
掌握色彩搭配理论
学习天然染料与化学染料的呈色规律,分析对比色、邻近色在扎染作品中的视觉表现与情感表达。
系统学习扎染的染色机理、材料特性及工艺流程,掌握扎染中捆扎、浸染、固色等核心环节的科学依据。
知识掌握目标
技能培养目标
创新设计与实践能力
引导学员结合现代审美设计原创纹样,并运用多色套染、渐变染等进阶技术实现复杂作品创作。
工具与材料优化能力
培养学员根据织物材质(棉、麻、丝)调整染料浓度、绑扎力度及蒸煮时间的实操经验,解决常见脱色、晕染问题。
独立完成基础技法操作
通过反复练习捆扎法(如鹿胎缬、鱼子缬)、折叠染等基础工艺,确保学员能精准控制图案留白与染色边界。
03
02
01
通过解析扎染在民俗活动、服饰应用中的历史角色,强化学员对非物质文化遗产保护的责任意识。
弘扬非遗技艺价值
探索扎染与当代艺术、时尚设计的结合路径,如开发扎染元素的家居装饰或文创产品,拓展传统工艺的现代生命力。
推动跨学科融合
设计面向不同年龄层的扎染体验课程,鼓励学员成为文化传播者,通过工作坊、展览等形式扩大社会影响力。
建立社区传播机制
文化传承目标
03
实施流程设计
前期准备工作
材料与工具清单确认
根据扎染工艺需求,准备棉布、染料、橡皮筋、手套、塑料容器等基础材料,并检查工具(如剪刀、量杯)的可用性,确保无遗漏或损坏。
场地布置与安全预案
选择通风良好的室内或户外空间,铺设防水布保护地面;配备急救包和清洁用品,明确紧急情况处理流程,避免染料污染或意外伤害。
参与者技能评估与分组
通过问卷或简单测试了解参与者的手工经验水平,按能力均衡分组,确保每组有经验者带动新手,提升活动协作效率。
活动阶段划分
实践操作与个性化创作
参与者根据所学自由选择扎结方式(如螺旋形、条纹),在指导下完成浸染、固色等流程,鼓励创新设计并记录创作思路。
成果展示与互评交流
将完成作品悬挂晾晒后集中展示,组织小组间互评,分析技法运用与色彩效果,提炼优秀案例供集体学习参考。
理论讲解与示范环节
详细介绍扎染的历史背景、工艺原理及常见技法(如捆扎、夹染),通过实物展示或视频演示具体操作步骤,强调色彩搭配和图案设计技巧。
时间节点控制
分段计时与弹性调整
将理论环节控制在合理范围内,预留充足时间供实践操作;根据现场进度动态调整各环节时长,避免因技术难点导致整体延误。
收尾与清理监督
严格规定作品处理、工具归位及场地清洁的完成时限,分组负责不同区域,保障活动高效有序结束。
关键流程提醒机制
设置染料浸泡、固色等关键步骤的计时提醒,确保工艺规范性;安排专人巡回检查,及时纠正操作偏差。
04
资源与材料准备
扎染工具清单
选择耐腐蚀的塑料或不锈钢容器盛放染料,配备长柄搅拌棒确保染料均匀混合,避免手
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