《乡下人家》第二课时教学设计.docxVIP

《乡下人家》第二课时教学设计

一、教材分析

《乡下人家》是一篇充满生活气息与田园美感的写景散文。课文通过描绘乡下人家寻常的生活场景，如瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活状态，字里行间流露出作者对乡村生活的喜爱与赞美。第二课时的教学，应在学生初步感知课文内容、理清文章脉络的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受意境，体会情感，并学习作者的表达方式。

二、学情分析

经过第一课时的学习，学生已对课文内容有了大致的了解，能够找出文中描写的几处乡村景致，并对乡村生活有初步的好感。但对于语言文字的精妙之处、作者如何将情感融入景物描写之中，以及课文所蕴含的“独特、迷人的风景”的深层含义，学生可能还缺乏深入的体会。因此，第二课时的教学应注重引导学生进行品读感悟，鼓励他们调动多种感官，结合生活经验，走进文本所描绘的画面。

三、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受乡下人家生活的美好。学习作者通过细致观察和生动描写展现景物特点的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，体会关键词句在表情达意方面的作用。运用图文结合、联系生活等方法理解课文内容。

3.情感态度与价值观：感受乡村生活的质朴、和谐与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。体会作者对乡下人家生活的赞美之情。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生品味语言，感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱与赞美。

*教学难点：理解“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话的含义，并体会作者是如何通过具体的景物描写来表达这种情感的。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、品读品味法、合作探究法。

*课时安排：1课时

六、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.师：同学们，上节课我们走进了《乡下人家》，初步感受了乡村生活的气息。谁能说说，课文给我们描绘了哪些乡下人家的生活场景？（生自由回答，教师可适当引导梳理，如：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、春笋冒尖、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等）

2.师：这些场景组合在一起，给你留下了怎样的初步印象？（生自由发言，如：很美、很自然、很有趣等）

3.师：是的，作者也说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道——（生齐：独特、迷人的风景）。这节课，我们就再次走进课文，细细品味这份“独特”与“迷人”，感受乡下人家那份别样的生活情趣。（板书课题：乡下人家）

（二）品读感悟，品味语言

1.聚焦“瓜藤攀檐图”（第1自然段）

*师：请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，乡下人家屋前的瓜架给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句感受到的？

*生自由读，圈点勾画。

*交流分享：

*（预设：“别有风趣的装饰”、“青的、红的瓜，碧绿的藤和叶”、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”）

*引导学生理解“别有风趣”：这里的“装饰”指什么？为什么说它“别有风趣”？（朴素、自然、充满生机，与城市的人工雕琢形成对比）

*对比体会：作者将乡下的瓜架与“高楼门前的石狮子或大旗杆”对比，突出了乡下人家的什么特点？（质朴、可爱、自然亲切）

*指导朗读：带着这份喜爱与欣赏，读出瓜藤攀檐的生机与趣味。

2.品味“鲜花轮绽图”与“雨后春笋图”（第2、3自然段）

*师：乡下人家的房前屋后，除了别有风趣的瓜架，还有什么？请同学们默读第2、3自然段，看看哪些景物让你觉得特别有意思。

*生默读，思考。

*交流“鲜花轮绽图”：

*都写了哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）

*这些花是怎样开放的？（依着时令，顺序开放）

*“朴素中带着几分华丽”，你如何理解这里的“朴素”与“华丽”？（花的品种普通是朴素，但它们努力地、按季节地绽放，色彩鲜艳，充满生命力，所以显得华丽）

*交流“雨后春笋图”：

*雨后的竹林是怎样的景象？找出相关词语。（“成群地从土里探出头来”、“嫩笋”、“成群”）

*重点品味“探”字：这个字用得好不好？好在哪里？（运用拟人手法，写出了春笋的生机勃勃，像一个个调皮的孩子，充满了情趣）

*想象画面，朗读体会：读出花儿的烂漫与春笋的活力。

3.感受“鸡鸭觅食图”（第4、5自然段）

*师：乡下人家的庭院里，鸡和鸭是常客。它们给你留下了怎样的印象？请同学们自由朗读第4、5自然段。

*生朗读，交流：

*鸡：“率领”、“大踏步地走来走去”——像个威武的将军，自由自在。

*鸭：“游戏水中”、“从不吃惊”——悠闲自在，与