第六单元课外古诗词诵读之如梦令（常记溪亭日暮）（课件）统编版八年级语文上册课件.pptx

;掌握“梦、令、溪、亭、暮、醉、藕、花、深处、争、渡、惊、鸥、鹭”等字词的音形义，能准确朗读、背诵并默写全词。

理清词的叙事脉络，赏析白描、以动衬静等写作手法的妙处，体会意象营造的欢乐意境。

体会李清照对青春时期溪亭游乐时光的追忆与愉悦之情，感受词中鲜活的生活气息，培养古典词的鉴赏能力与对生活之美的感知力。;;;李清照（1084—约1155），号易安居士，齐州章丘（今山东济南）人，南宋杰出女词人，婉约派代表人物，有“千古第一才女”之称。她的词作风格随人生境遇变化而不同：早期生活优渥，词作多描写少女生活的欢乐、夫妻间的相思，风格清新明快、活泼灵动；南渡后，国破家亡，词作转而抒发身世之痛、故国之思，风格沉郁悲凉。代表作有《如梦令·常记溪亭日暮》《如梦令·昨夜雨疏风骤》《声声慢·寻寻觅觅》等，其词集《漱玉词》流传千古，对后世词坛影响深远。;;本词创作于李清照的早期，当时她生活在优渥的家庭环境中，少女时代的她自在洒脱，时常与友人结伴出游，饱览自然美景。一次，她与友人在溪边亭台赏景游乐，沉醉于夕阳下的荷塘美景，直至日暮时分才想起返程，途中还因急切渡河惊扰了水中的鸥鹭。这段欢乐的经历让她难以忘怀，于是她以“如梦令”词牌写下这首词，追忆当时的游乐场景，抒发内心的愉悦与眷恋之情。;读准字音，读出节奏;常记溪亭日暮，沉醉不知归路。;“常记”二字开篇有何作用？“沉醉不知归路”展现了词人怎样的状态？;兴尽晚回舟，误入藕花深处。;“兴尽晚回舟”中的“兴尽”是否意味着词人的愉悦之情消失了？“误入”二字有何表达效果？;争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。;“争渡，争渡”运用了反复的手法，有何妙处？结尾“惊起一滩鸥鹭”的场景有何作用？;补充背景;;;;;;;《如梦令·常记溪亭日暮》以追忆的口吻，叙述了词人少女时代在溪边亭台游乐的全过程——从日暮时分沉醉美景、忘记归路，到兴致尽后傍晚返程，再到误入藕花深处、急切渡河惊起水鸟。全词以简洁明快的语言，运用白描、动静结合等写作手法，勾勒出鲜活生动的游乐场景，将词人对青春游乐时光的追忆与愉悦、自在的心境融入其中。词中没有直接抒情，却通过叙事与写景传递出真挚的欢乐情感，充满生活气息与青春活力，是李清照早期词作清新明快风格的典型代表。;如梦令·常记溪亭日暮-李清照

事：常记溪亭日暮（追忆）→兴尽晚回舟、误入藕花深处（返程）→争渡、惊起鸥鹭（收尾）

景：溪亭日暮（宁静）→藕花深处（幽深）→鸥鹭惊飞（灵动）

情：愉悦自在→慌乱惊喜→眷恋青春

手法：白描、动静结合、反复

核心：追忆青春游乐，定格欢乐时光;词中写词人游玩兴致尽后返程，却不小心进入荷花深处的词句是：“____________，____________”。（兴尽晚回舟，误入藕花深处）

李清照《如梦令》中，运用反复手法刻画急切渡河状态的词句是：“____________，____________”。（争渡，争渡）

词中以灵动场景收尾，增添欢乐氛围的词句是：“____________”。（惊起一滩鸥鹭）

李清照在《如梦令·常记溪亭日暮》中，展现沉醉美景、忘却归途状态的词句是：“____________，____________”。（常记溪亭日暮，沉醉不知归路）。;发挥想象，以第一人称（李清照的视角）写一段300字左右的短文，还原“常记溪亭日暮”的游乐过程，融入细腻的心理描写。