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《总也倒不了的老屋》教案12

一、教学构想与目标定位

《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与智慧的童话故事。本课教学设计旨在引导学生在轻松愉悦的氛围中，感受老屋的善良与坚守，体会帮助他人的快乐，并初步培养阅读预测能力和故事创编能力。

核心教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容，能根据提示预测故事情节的发展，并能用自己的话复述故事片段。

2.过程与方法：通过朗读、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与，探究老屋“总也倒不了”的原因，学习预测的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受老屋乐于助人的美好品质，体会人与人之间互助的温暖，培养关爱他人、乐于奉献的意识。

二、教学重难点解析

*教学重点：理解老屋三次答应小动物请求，帮助它们渡过难关的故事情节；感受老屋慈祥、善良、乐于助人的形象。

*教学难点：学习根据故事中的线索和生活经验进行合理预测，并尝试续编故事；深刻理解老屋“总也倒不了”的深层含义，不仅仅是物理上的不倒，更是精神上的屹立。

三、教学准备建议

*多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关音频或动画片段）

*老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等角色的头饰或图片

*学生预习课文，初步了解故事大意

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发阅读兴趣

1.谈话引入：同学们，你们见过老房子吗？它们是什么样子的？（引导学生自由发言）今天，我们要认识一位特别的“老屋”，它已经很老很老了，门板都破了洞，窗户也糊满了黑窟窿，它站在那儿，准备做什么呢？（出示老屋图片，引导学生观察）

2.揭示课题：可是，这栋老屋却“总也倒不了”，这是为什么呢？让我们一起走进今天的课文——《总也倒不了的老屋》。（板书课题，齐读课题，“倒”字正音，引导学生思考“总也倒不了”中蕴含的疑问）

（二）初读感知，梳理故事脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。教师巡视，关注学生朗读情况，及时给予个别指导。

2.字词通关：利用卡片或课件，检查学生对生字词的掌握情况，重点指导“凑、喵、孵”等字的读音和写法，理解“暴风雨、孵小鸡、安心”等词语的意思。可以通过组词、造句、联系上下文等方式帮助学生巩固。

3.整体感知：引导学生思考：这是一座怎样的老屋？它一开始想做什么？后来发生了什么事，让它“总也倒不了”？（鼓励学生用自己的话简单概括，初步梳理故事的起因和发展）

（三）精读品悟，感受老屋情怀

1.聚焦老屋的“准备倒下”：

*指名朗读第一、二自然段，思考：老屋为什么想倒下？它当时的心情是怎样的？（抓住“很久很久”、“没人住”、“门板破了洞”、“窗户黑窟窿”等词句，体会老屋的破旧和疲惫。）

*指导朗读：读出老屋苍老、疲惫，却又带着一丝无奈的语气。

2.探究老屋与小猫的相遇：

*正当老屋准备倒下的时候，谁来了？它遇到了什么困难？（学生找出相关句子读一读。）

*老屋是怎样回答小猫的请求的？（“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）从这句话中，你体会到老屋是一只怎样的老屋？（引导学生抓住“哦”、“好吧”、“再站一个晚上”等词句，感受老屋的慈祥、和蔼与乐于助人。）

*分角色朗读：教师扮演老屋，学生扮演小猫，体会对话中的情感。

3.迁移学法，感悟老屋与老母鸡、小蜘蛛的故事：

*小猫走后，老屋又准备倒下，这时谁又来了？它们又遇到了什么困难？老屋是怎样做的？

*学生自主阅读描写老母鸡和小蜘蛛的段落，同桌之间互相交流：老屋是如何帮助它们的？你从老屋的话中又感受到了什么？

*全班交流分享：

*对于老母鸡，老屋“好吧，我就再站二十一天”，体会老屋的耐心与善良。

*对于小蜘蛛，老屋“好吧，我就再站一会儿”，引导学生思考：为什么老屋只说“站一会儿”？（小蜘蛛的请求看似简单，也为后续故事发展留下空间。）

*重点研读小蜘蛛为老屋讲故事的部分：小蜘蛛的故事为什么能让老屋一直站下去？（故事的精彩吸引了老屋，也给老屋带来了陪伴和快乐。）

4.深入理解“总也倒不了”：

*讨论：老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，它自己得到了什么？（快乐、被需要的感觉。）

*思考：现在你明白老屋为什么“总也倒不了”了吗？（不仅仅是因为它答应了小动物们的请求，更因为它内心的善良和乐于助人的精神让它充满了力量，也让它找到了存在的价值。）

（四）拓展延伸，发展想象思维

1.故事预测与创编：

*小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那儿。猜一猜，接下来还会有谁来向老屋求助？老屋又会怎样做呢？

*学生发挥想象，同桌合作或独立创编一个新的故事情节，简单写下来或说一说。鼓励学生模仿课文的