幼儿园小班数学活动教案模板精选三（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园小班数学活动教案模板精选三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，旨在培养学生的数学兴趣和基本数学能力。本单元内容涉及基础数量认知、形状和空间感知等，是幼儿园数学课程体系中的基础部分。它承上启下，与前述的日常生活中的数学经验相联系，为后续更复杂的数学概念打下基础。核心概念包括数字的初步认识、形状的分类和空间方位等基本技能。

2.学情分析

小班幼儿处于认知发展的早期阶段，他们对数字和形状的认识还处于直观感知阶段。他们具有丰富的想象力和好奇心，但对抽象概念的接受能力有限。已有知识储备方面，他们可能已经具备简单的计数能力，但对数的顺序和大小关系认识不足。生活经验上，他们可能对常见的形状有一定了解，但空间方位概念较为模糊。技能水平上，他们需要通过具体操作来感知和理解数学概念。认知特点和兴趣倾向表明，他们喜欢通过游戏和互动学习。可能存在的学习困难包括对数字顺序的混淆和对空间方位的不理解。

3.教学策略

基于上述分析，教学设计应以幼儿为中心，采用直观、互动的教学方法。通过游戏、故事和操作活动，激发幼儿的兴趣，帮助他们建立对数学概念的基本理解。教学目标应明确，注重幼儿的参与和体验，通过反复练习和操作，逐步提高他们的数学认知水平和技能。同时，关注幼儿的个体差异，提供个性化的学习支持。

二、教学目标

1.知识目标

说出10以内数字的顺序和大小关系。

列举常见的几何图形，如圆形、正方形、三角形等。

识别常见的几何图形的特征，如边、角、面等。

2.能力目标

设计简单的图形组合，如用不同形状的积木搭建一个简单的结构。

操作使用计数工具（如计数器、点子卡片）进行简单的计数活动。

评价对自己的数学活动进行简单的评价，如“我今天搭了一个很高的塔”。

3.情感态度与价值观目标

体验通过数学活动获得成功感和成就感。

尊重对不同的数学观点表示尊重和理解。

合作在数学活动中与同伴合作，共同完成任务。

4.科学思维目标

观察观察和比较不同形状的特征。

推理从已知信息中推断出新的结论。

分析分析数学问题，并尝试不同的解决方案。

5.科学评价目标

评估评估自己的数学活动，识别需要改进的地方。

反馈接受同伴和教师的反馈，并尝试改进。

标准了解数学活动的评价标准，并努力达到这些标准。

三、教学重难点

重点：掌握10以内数字的顺序和大小关系，以及常见几何图形的基本特征。

难点：理解空间方位概念，能够通过操作活动感知和表达物体的位置关系。难点在于幼儿认知水平有限，对抽象的空间概念理解困难，需要通过直观教具和游戏活动逐步引导。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图形模型、计数器、点子卡片等教具，以及与主题相关的音频视频资料。学生需提前预习相关教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，将教室座位排列成小组形式，设计黑板板书，确保教学环境适宜于互动学习。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过讲述一个与数字和形状有关的故事，如《数字宝宝的故事》，吸引学生的兴趣，并引入今天的数学主题。

预期行为：学生能够集中注意力，跟随故事情节，对数学主题产生好奇。

2.新授

时间：35分钟

教学任务1：数字的顺序和大小关系

活动方案：教师展示一系列数字卡片，引导学生观察数字的顺序，并通过游戏活动（如“数字接力”）来练习数字的顺序。

预期行为：学生能够说出10以内数字的顺序，并能够比较两个数字的大小。

教学任务2：几何图形的认识

活动方案：教师展示各种几何图形的模型，如圆形、正方形、三角形等，引导学生观察和描述图形的特征。

预期行为：学生能够识别和说出常见的几何图形，并能够描述它们的特征。

教学任务3：图形组合

活动方案：教师提供各种形状的积木，引导学生尝试将这些积木组合成不同的形状。

预期行为：学生能够通过操作活动，将积木组合成不同的图形，并能够描述这些图形。

教学任务4：空间方位的感知

活动方案：教师带领学生进行简单的方位游戏，如“找到北”、“我的左边是什么”等，帮助学生感知空间方位。

预期行为：学生能够理解并运用基本的空间方位词，如上、下、左、右。

教学任务5：数学活动评价

活动方案：教师引导学生对自己的数学活动进行评价，如“我今天搭了一个很高的塔”。

预期行为：学生能够对数学活动进行简单的评价，并能够表达自己的感受和想法。

3.巩固

时间：5分钟

活动：教师组织学生进行小组合作，通过游戏或练习活动巩固所学知识。

预期行为：学生在小组合作中能够运用所学知识解决问题，并能够与他人交流合作。

4.小结

时间：2分钟

活动：教师简要回顾本节课的