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部编版五年级语文上册第五单元《习作例文：风向袋的制作》教学设计教案

一、单元概述与习作例文定位

本单元以“介绍一种事物”为主题，旨在引导学生学习说明性文章的基本写作方法，能够抓住事物的主要特点，运用恰当的说明方法，把事物介绍清楚。《风向袋的制作》作为本单元的习作例文，其核心价值在于为学生提供一个“如何清晰、有序地介绍制作过程”的范例。通过学习例文，学生不仅能了解风向袋的制作方法，更重要的是从中领悟到介绍制作类事物时，需要明确材料、步骤，并运用准确的词语和恰当的说明顺序，使读者能够依照文字说明进行操作。

二、教学目标

1.知识与技能：

*了解风向袋的制作材料和具体步骤，初步掌握风向袋的基本原理。

*学习例文是如何有序、具体地介绍制作过程的，体会表示顺序的词语在说明文中的作用。

*尝试运用例文的表达方法，清晰、有条理地描述简单的制作或实验过程。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，探究例文的写作特点和说明方法。

*通过比较、分析，理解如何把制作步骤写清楚、写具体。

*结合生活经验，进行口头描述和书面片段练习，迁移运用所学方法。

3.情感态度与价值观：

*培养动手实践的兴趣和能力，激发对科学小制作的好奇心。

*养成细致观察、有序表达的良好习惯，体会把事物说明白的成就感。

三、教学重难点

*教学重点：理解例文是如何按照一定顺序、运用恰当的词句把风向袋的制作过程写清楚、写具体的。

*教学难点：学习运用表示顺序的词语，准确描述动作和事物状态，将制作过程的关键步骤写具体。

四、教学准备

1.教师：制作包含风向袋图片、实物（或模型）、制作步骤分解图、例文重点句段的课件。准备少量制作风向袋的简易材料（如塑料袋、细竹竿、绳子、剪刀等），用于必要时的演示。

2.学生：预习习作例文，思考风向袋是如何制作的。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

师：同学们，我们常常能感受到风的存在，它看不见摸不着，却能给我们带来清凉，也能告诉我们一些天气的信息。你们知道有什么办法可以知道风是从哪个方向吹来的吗？（引导学生自由发言，如观察炊烟、树叶飘动方向等）今天，我们要学习一篇非常实用的文章，它会教我们制作一个简单的工具来判断风向，这个工具就叫“风向袋”。（板书课题：风向袋的制作）看到这个题目，你想知道些什么呢？（预设：风向袋是什么样的？用什么材料做的？怎么做呢？）带着这些问题，我们一起来学习这篇习作例文。

（二）初读例文，整体感知

1.学生自由朗读例文，注意读准字音，读通句子。

2.同桌互读，纠正读音，交流初步感受。

3.思考并回答：这篇例文主要告诉我们什么？（风向袋的制作方法）

4.再读例文，边读边想：制作风向袋需要准备哪些材料？大致可以分为几个步骤来完成？（学生默读，圈点勾画，然后交流）

*材料：（引导学生找出关键物品）竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾或其他较轻的纺织品、塑料绳、针线、剪刀等。

*步骤：（引导学生概括，不要求精确，初步感知）做骨架、缝口袋、固定口袋、系绳等。

（三）细读探究，学习写法

师：风向袋的制作过程，例文是怎么一步步介绍清楚的呢？我们仔细来研究研究。

1.学习“有序介绍”：

*请同学们细读例文第2至第4自然段，找出文中表示制作顺序的词语或句子，用“△”标出来。

*学生交流：“首先……”、“接着……”、“然后……”、“最后……”、“再……”。

*讨论：这些词语有什么作用？（使文章条理清晰，让读者清楚地知道先做什么，后做什么，不会混淆步骤。）

*小结：介绍制作过程，按照一定的顺序来写非常重要。这些表示顺序的词语，就像路标一样，指引着我们一步步往下做。

2.学习“写清步骤”：

*以“制作骨架”这一步为例（例文第2自然段）：

师：作者是怎样把“制作骨架”这一步写清楚的？

引导学生抓住关键动词和细节描述：“用……弯成一个……圆圈”、“两端……交叉……拧在一起”、“把……绑在……一端”、“把……圆圈……固定在……顶端”。

追问：为什么要“留出10厘米长的铁丝做柄”？为什么圆圈要“固定在竹竿顶端”？（让学生明白，说明文中不仅要写“做什么”，有时还要写“为什么这样做”或“达到什么标准”，这样读者更容易理解和操作。）

*小组合作学习：选择“缝制口袋”或“固定口袋和系绳”中的一个步骤，小组内讨论：作者是如何把这一步的过程写具体的？圈出关键的动词和描述性的词语。

*小组代表发言，教师引导补充：

*缝制口袋：“裁成……长方形”、“缝成……圆筒形”、“缝死”、“留下……口子”、“缝上……绳子”。这里还提到了“长宽约为……厘米”，给出了具体的尺寸，