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2026年小学防校园欺凌会议记录(2篇)

第一篇

2026年4月10日上午9点，星光小学四楼会议室召开2026年度春季学期防校园欺凌工作推进会，参会人员包括校长张伟、党支部书记刘红、德育处主任李强、安全办主任赵明、全体班主任、心理辅导教师黄琳、法治副校长（辖区派出所民警）王警官、家长代表（四年级二班学生家长孙梅）、五年级学生代表林小雨等32人。会议由德育处李强主任主持，首先通报了本学期开学以来校园欺凌隐患排查结果：通过班级观察、学生匿名问卷（发放826份，回收812份）、监控回溯（重点区域为操场角落、楼梯间、卫生间）等方式，共发现潜在欺凌苗头12起，其中语言欺凌5起（如给同学起侮辱性绰号“胖猪”“笨脑子”）、社交孤立3起（小团体排斥同学参与游戏）、轻微肢体冲突4起（推搡、故意碰撞），未发现恶性暴力事件或网络欺凌案例。

四年级班主任陈老师首先发言：“上周发现我班两名男生因值日分工产生矛盾，其中一名男生联合其他同学故意藏起另一名同学的作业本，导致该生无法完成作业。虽未造成身体伤害，但被孤立的学生出现上课走神、情绪低落的情况。我们及时联系双方家长，让两名学生当面沟通道歉，并在班级开展‘换位思考’主题班会，让学生模拟被孤立的感受。”她建议加强对“隐性欺凌”的识别培训，因为这类行为往往不易察觉，却对学生心理影响更大。

心理辅导教师黄琳接着分析：“根据本学期初的心理普测数据，全校有12.3%的学生存在不同程度的社交焦虑，其中男生更倾向于通过肢体冲突解决矛盾，女生则多表现为社交排斥。我们跟踪了去年两起欺凌事件中的受害者，发现即使事件解决后，仍有3名学生存在持续的低自尊问题，需要长期心理支持。建议将每月一次的‘心理阳光课’纳入必修课，内容包括情绪管理、冲突解决技巧，同时对班主任进行‘心理危机识别’专项培训，提高早期干预能力。”

家长代表孙梅提出：“很多家长直到老师联系才知道孩子在学校发生矛盾，建议建立更及时的家校沟通机制。比如上周我邻居家孩子被同学起绰号，回家不敢说，直到老师发现情绪异常才介入。另外，家长也需要指导，比如如何跟孩子谈论欺凌，既不夸大恐惧，也不忽视问题。”她建议学校定期举办家长讲座，邀请心理专家讲解儿童心理特点和沟通方法。

学生代表林小雨（五年级）从同龄人视角补充：“其实很多矛盾开始只是开玩笑，但没把握好度就变成欺凌。比如有同学觉得给别人起外号‘开玩笑’，但被叫的人觉得很受伤。我们班同学私下讨论时，觉得如果被欺负了，告诉老师怕被说‘打小报告’，告诉家长怕被批评‘惹事’。建议学校设立‘安全角’，放一些可以匿名留言的信箱，或者开发一个校园APP，学生可以匿名举报但不会被报复，同时保证信息会被认真处理。”

法治副校长王警官结合近期辖区案例强调：“根据《未成年人学校保护规定》，学校对欺凌事件负有早期发现、及时制止、妥善处理的责任。去年邻区某小学发生一起因长期欺凌导致学生自残的事件，涉事学生家长和学校都承担了相应责任。建议学校完善‘欺凌事件处理流程图’，明确班主任、德育处、心理老师、校领导的职责分工和处理时限，比如发现疑似欺凌后24小时内必须启动调查，3个工作日内形成处理意见。同时，对实施欺凌的学生，要区分偶发错误和恶意行为，避免简单批评，而是结合心理辅导、行为矫正，必要时联系公安机关介入。”

讨论环节后，张伟校长总结并部署工作：一是德育处牵头，联合心理辅导室在4月内完成《星光小学防校园欺凌工作手册》修订，新增“隐性欺凌识别指南”“家校沟通话术示例”“学生心理支持流程图”等内容，发放给全体教职工和家长；二是各班主任每周利用班会课开展“情景模拟”活动，让学生扮演不同角色，体验欺凌者、受害者、旁观者的感受，学习正确应对方法；三是心理辅导室从下周开始，对三至六年级学生开展“社交能力团体辅导”，每年级4个小组，每组8-10人，每周1次，持续8周，重点培养共情能力和冲突解决技巧；四是信息中心在本月内升级校园监控系统，实现操场、楼梯间、卫生间门口等重点区域全覆盖，并安排专人每日回看监控录像，发现异常及时标记；五是德育处联合家长委员会，在5月中旬举办“防欺凌家校共育开放日”，邀请心理专家、律师现场咨询，发放《家庭防欺凌指导手册》；六是由学生自主管理委员会牵头，在各班级选拔2名“和平使者”，接受心理老师培训后，负责班级矛盾的早期调解，并定期向德育处反馈情况。会议要求各部门在4月30日前将具体实施方案报德育处，5月开始全面实施。

第二篇

2026年9月22日下午3点，育才小学在多功能报告厅召开秋季学期防校园欺凌深化推进会，参会人员包括校长张颖、德育主任刘杰、安全办副主任陈明、各年级组长、班主任代表、心理教师团队（3人）、社区网格员李娜、法治辅导员（检察院未检科检察官）刘芳、四年级至六年级学生代表12人等35人。会议由刘杰主任主持，首先回顾了春季学期防欺凌措