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（2026年）师德师风自查心得体会（2篇）

（一）

接手四年级三班的那天，我在教案本扉页写下看见每片叶子的脉络。这个秋天的早读课，第三排靠窗的男孩又在抽屉里摆弄乐高积木，塑料零件碰撞的脆响像根细刺扎在我耳膜上。上周刚和他妈妈通过电话，单亲家庭的孩子跟着外婆生活，老人总说孩子聪明就是坐不住。我悄悄走过去，没像往常那样没收玩具，而是蹲下来看他拼的航天飞船——驾驶舱里坐着个穿校服的小人，舷窗贴着张歪歪扭扭的便利贴：去找爸爸。

那一刻突然想起师范毕业时导师说的话：教育是让每个灵魂都找到自己的坐标系。之前总把严格管理挂在嘴边，却没真正蹲下来看过孩子的世界。那天课后我把乐高模型摆在讲台上，全班哄笑时我却说：这是张同学设计的亲情号飞船，驾驶舱的小人正在穿越星云，你们看他连推进器的细节都做出来了。男孩猛地抬头，眼里的光像被点燃的星火。后来我们在科学课上开展我的航天梦项目式学习，他带着小组用废旧材料做的火箭模型拿了校级奖项，颁奖典礼上他外婆拉着我的手抹眼泪：以前老师总说他调皮，您是第一个说他有想法的人。

这件事让我重新审视师德二字的分量。上个月处理学生冲突时，我曾下意识地偏袒成绩好的女孩，直到看见监控里其实是她先撕了同桌的作业本。在办公室写情况说明时，阳光透过百叶窗在纸上投下斑驳的影子，突然想起刚入职时在师德承诺书上按的红手印，那温度似乎还留在指尖。当晚我在班级群里公开道歉，特别感谢提出质疑的班长：老师今天犯了主观臆断的错误，对不起两位同学。真正的公平，是不预设任何标签地看见事实。第二天早读，讲台上多了张画着笑脸的便利贴，背面写着：老师，我们都有犯错的时候。

疫情后学生的心理状态像被雨水泡过的纸，轻轻一碰就可能破损。班里的小雨连续三周请假，电话里妈妈支支吾吾说孩子不想上学。我利用午休时间去家访，推开门看见女孩正蜷缩在沙发角落，怀里抱着本翻旧的《小王子》。书桌上的日记本摊开着，有页写着：妈妈说我胖，同学笑我跑步像企鹅，连镜子都讨厌我。那天我没提上学的事，只是和她聊狐狸与小王子的约定，聊玫瑰为什么需要驯服。临走时她塞给我张画：两个牵着手的小人在星空下走，其中一个戴着眼镜，旁边写着老师的眼睛像星星。后来我们在班会课开展我的闪光点活动，每个同学都要说出自己三个优点，小雨站起来小声说：我会画画，会给流浪猫喂食，还会安慰哭鼻子的妹妹。话音刚落，全班响起了掌声。

参加区里师德师风培训时，老教师王老师的话让我记了很久：教育者要做麦田里的守望者，但不能只站在田埂上。上个月暴雨天，我背着重感冒的小刚去医院，他伏在我背上轻声说：老师，您的后背和爸爸一样暖和。那一刻突然明白，所谓为人师表，不过是把每个孩子都当成自己的孩子来疼惜。现在批改作业时，我总会在错题旁画个笑脸，写上这次错了没关系，我们一起打败这个小怪兽；放学送队时，会挨个叮嘱过马路要左右看记得喝温水；周末整理学生成长档案，看着那些从歪歪扭扭到工整有力的字迹，仿佛看见一片片幼苗正在努力伸展枝叶。

（二）

批改完最后一本作文，窗外的月光已经爬上教案本。翻开备课本第一页，2026年春季学期的教学计划旁，有行被红笔圈住的话：把讲台变成播种价值观的田野。上周给初三学生上《岳阳楼记》，讲到先天下之忧而忧时，后排的小浩突然举手：老师，现在都讲个人奋斗，范仲淹的理想是不是太遥远了？这个问题像块石头投入平静的湖面，让我想起刚工作时的自己——那时总把教学目标盯在分数上，却忘了语文课本该是精神的栖息地。

第二天我带学生去参观市博物馆，在抗疫实物展展区，玻璃柜里陈列着件泛黄的防护服，旁边是位护士的日记：2020年2月3日，连续工作18小时，护目镜里全是水汽，但看到患者竖起的大拇指，突然觉得所有辛苦都值得。小浩站在展柜前久久没动，后来他在周记里写道：原来忧乐不是空洞的口号，是护士阿姨护目镜里的水珠，是消防员叔叔烧焦的手套，是老师办公室彻夜亮着的灯。这件事让我深刻体会到，德育不是贴在墙上的标语，而是让学生在触摸真实的过程中建立价值坐标系。

科技浪潮下的教育场域，师德面临着新的考验。学校推行AI作业批改系统后，有次我发现系统给小桐的作文打了低分，理由是偏离主题。原文里她写的是周末帮奶奶卖菜的经历：奶奶的秤总是高高的，她说做人要像秤杆一样直。我把这篇作文印发给全班，在评语里写道：这才是最动人的主题——生活教会我们的正直。后来在教研组会议上，我提出AI+人文批改模式：系统负责基础错误标注，教师重点关注情感表达和思维火花。现在每次批改作文，我都会在屏幕旁放个笔记本，记录下那些不合规范却闪闪发光的句子，比如月亮是星星的班主任时间像奶奶缝补衣服的线，缝补着生活的破洞。

面对青春期学生的社交困惑，师德的温度体现在细微处的引导。班里开始流行朋友圈点赞大赛，小琳因为没人给她点赞偷偷哭了好几次。我没有简单禁止使用手机，而是组织了场纸质书信日活动，让每个同学给