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古代寓言课教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：古代寓言的智慧之光

*授课对象：初中学生（可根据实际情况调整深度）

*课时建议：2课时（90分钟，可根据教学进度拆分或合并）

*授课方式：情境导入、文本研读、小组讨论、成果展示、教师点拨

二、课程目标

本课程旨在引导学生走进古代寓言的世界，感受其精炼的语言、生动的形象和深刻的哲理，从而提升文学素养、思辨能力与道德认知。具体目标如下：

1.知识与技能：

*了解古代寓言的基本概念、起源与主要特点。

*掌握阅读和分析寓言的基本方法，能概括故事内容，理解寓意。

*学习寓言中常用的表现手法，如拟人、夸张、对比等。

*能够联系生活实际，阐释寓言的现实意义。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、角色扮演等多种形式，激发学生学习寓言的兴趣。

*引导学生主动探究，合作学习，在互动中深化对寓言内涵的理解。

*鼓励学生多角度思考，培养批判性思维和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：

*体会古代劳动人民的生活智慧和道德观念。

*培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力，形成积极向上的人生态度。

*激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解所选寓言故事的寓意及其现实指导意义。

*学习分析寓言的方法，即从故事到寓意的推理过程。

*教学难点：

*如何引导学生将寓言中的道理与自身生活经验相结合，实现知识的迁移与内化。

*如何避免对寓意的单一化、刻板化理解，鼓励学生的个性化解读。

四、教学准备

1.教师准备：

*精选适合初中生认知水平的古代寓言若干则（如《韩非子》、《庄子》、《战国策》、《列子》、《淮南子》等典籍中的经典篇目，如《郑人买履》、《刻舟求剑》、《守株待兔》、《狐假虎威》、《愚公移山》等，每课时2-3则为宜）。

*制作PPT课件，包含寓言原文、注释、相关图片、问题设计、拓展资料等。

*准备相关的视频片段、动画或图片素材，辅助情境创设。

*设计小组讨论任务单和成果展示模板（可选）。

2.学生准备：

*预习教师指定的寓言篇目，借助工具书疏通文字，初步感知故事内容。

*思考：自己印象最深的一个寓言故事是什么？它告诉我们什么道理？

五、教学重难点及突破策略

*重点突破：通过精选典型寓言，引导学生反复诵读，抓住关键词句，梳理故事情节。采用“故事梗概+形象分析+寓意提炼”的三步分析法，帮助学生掌握解读寓言的基本路径。

*难点突破：设置生活化的情境问题，鼓励学生结合自身经历谈感受，将抽象的寓意具体化。组织“寓意辩论会”或“寓言新编”活动，允许学生对寓意进行多角度解读，并联系现实生活举例说明，促进知识的内化与迁移。

六、教学过程

第一课时：初识寓言，品味故事

（一）情境导入，激发兴趣（约10分钟）

1.活动设计：教师可先讲述一个简短有趣的现代寓言或笑话，引发学生笑声，随后提问：“同学们，刚才这个小故事好笑吗？它仅仅是为了逗我们开心吗？”引导学生思考故事背后的含义。

2.引出主题：“在我们中国古代，也有许多这样用小故事来说明大道理的作品，它们就像一把把智慧的钥匙，能开启我们的思维，这就是——古代寓言。今天，就让我们一起走进古代寓言的世界，去探寻其中的奥秘。”（板书课题：古代寓言的智慧之光）

（二）新知讲授，概念厘清（约15分钟）

1.什么是寓言？引导学生结合刚才的例子和预习，尝试给“寓言”下定义。教师总结：寓言是一种文学体裁，它通常通过简短的故事，运用比喻、拟人等手法，寄寓意味深长的道理，给人以启示或教训。

2.寓言的“前世今生”：简要介绍寓言的起源（如先秦诸子散文中的寓言），及其作为一种说理工具的特点。提及《庄子》、《韩非子》、《战国策》等富含寓言的古代典籍，让学生对寓言的文化背景有初步感知。

3.寓言的“三要素”：故事（情节）、形象（人物或动物）、寓意（道理）。强调三者的关系：故事是载体，形象是关键，寓意是核心。

（三）文本研读，方法指导（约25分钟）

1.范例引路——《郑人买履》（《韩非子》）

*诵读感知：教师范读或播放录音，学生跟读，注意字音和节奏。

*疏通文意：学生结合注释，自主翻译，小组内交流疑难字词，教师巡视指导。

*梳理情节：用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。（郑人想买鞋，先量脚尺码并放在家中，去集市时忘了带尺码，回去取，回来集市已散，最终没买到鞋。别人问他为何不用脚试，他说“宁信度，无自信也”。）

*分析形象：这个郑人是一个怎样的人？（固执、迂腐、墨守成规、不懂得变通）

*探究寓意：