《一封信》完整教案（2025—2026学年）.docxVIP

《一封信》完整教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：《一封信》作为2025—2026学年语文课程中的一部分，旨在通过书信的形式，帮助学生掌握应用文写作的基本格式和技巧。本课内容与单元主题“沟通与表达”紧密相连，是培养学生沟通能力的重要环节。在课程体系中，本课作为写作训练的基础课程，为学生后续的写作能力提升奠定基础。核心概念包括书信的格式、语言表达的得体性以及情感表达的真实性。

2.学情分析：学生已具备一定的语文基础知识和写作经验，但可能对书信的格式和语言特点理解不足。他们在生活中可能接触过书信，但对正式书信的写作要求不够明确。学生可能存在对书信格式混淆、语言表达不够准确等问题。教学时应关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过具体案例和实践活动，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与达标水平：通过本课学习，学生能够掌握书信的基本格式，学会用恰当的语言表达自己的情感和意图，提高沟通能力。达标水平包括正确书写书信格式，语言表达流畅，情感表达真实。教学设计应以学生为中心，通过多样化的教学方法，确保学生能够达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够说出书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾和署名等。

学生能够列举书信写作的常见类型，如问候信、感谢信等。

学生能够解释书信中情感表达的技巧，理解如何用恰当的语言表达自己的情感。

2.能力目标：

学生能够设计一封符合规范的书信，包括正确使用书信格式。

学生能够运用恰当的语言表达自己的意图，提高书面沟通能力。

学生能够通过书信写作练习，提高自己的写作技巧和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够体会书信在人际交往中的重要作用，增强沟通意识。

学生能够认识到书写规范和语言得体的重要性，提高自己的文化素养。

学生能够在书信中表达真诚的情感，培养对他人的尊重和关爱。

三、教学重难点

教学重点在于书信格式的规范运用和情感表达的得体性，难点在于如何引导学生将个人情感与书信格式自然结合，实现真挚、有感染力的表达。由于学生可能对书信的正式性和情感表达的微妙性缺乏经验，因此需特别关注这些方面的教学策略。

四、教学准备

教师需准备包括：制作多媒体课件，设计包含书信格式的图表，准备相关音频视频资料，以及编写任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集书信写作的相关资料，并准备好笔、纸等学习用具。教学环境上，应布置好小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

目标：激发学生的学习兴趣，引入课题。

时间：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入：“同学们，你们平时都写过信吗？写信有什么用途？”

2.展示一封经典的问候信，引导学生观察信件的格式和内容。

3.提问：“这封信的结构是怎样的？有哪些部分？”

学生活动：

1.回答教师的问题，分享自己的写信经验。

2.观察信件，描述信件的格式和内容。

3.思考并回答教师的问题。

新授

任务一：认识书信格式

目标：使学生掌握书信的基本格式。

时间：10分钟

教师活动：

1.讲解书信的格式，包括称呼、正文、结尾和署名等。

2.展示不同类型书信的格式示例，如问候信、感谢信等。

3.引导学生分析不同类型书信格式的异同。

学生活动：

1.认真听讲，记录书信格式要点。

2.观察示例书信，分析其格式特点。

3.与同学讨论不同类型书信格式的异同。

任务二：学习书信语言

目标：使学生掌握书信的语言特点。

时间：10分钟

教师活动：

1.讲解书信的语言特点，如礼貌、亲切、真挚等。

2.展示优秀书信的语言表达，引导学生学习。

3.引导学生思考如何用恰当的语言表达自己的情感。

学生活动：

1.认真听讲，记录书信语言特点。

2.观察优秀书信的语言表达，学习其写作技巧。

3.思考并回答教师的问题。

任务三：撰写问候信

目标：使学生能够运用所学知识撰写问候信。

时间：15分钟

教师活动：

1.分发任务单，明确撰写问候信的要求。

2.引导学生回顾书信格式和语言特点。

3.组织学生进行小组讨论，分享撰写问候信的经验。

学生活动：

1.阅读任务单，明确撰写问候信的要求。

2.回顾书信格式和语言特点。

3.与小组成员讨论撰写问候信的经验，共同完成任务。

任务四：修改与完善

目标：使学生能够修改和完善自己的书信作品。

时间：10分钟

教师活动：

1.引导学生进行自我修改，关注格式和语言表达。

2.组织学生进行互评，互相学习，共同进步。

3.针对学生的修改情况，给予个别指导。

学生活动：

1.自我修改书信作品，关注格式和语言表达。

2.参与互评，学习他人的优点，改进自己的作品。

3.接受教师的个别指导，进一步提高自己的写作水平。

任