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第二学段“有关科学的短文”思辨性阅读教学探析

一、问题提出：第二学段科学类短文阅读教学的现实困境与思辨需求

近年来，随着基础教育课程改革的不断深化，语文教学逐渐从知识传授型向思维发展型转变。特别是在小学中段——即第二学段（三至四年级）的教学实践中，学生开始接触越来越多具有科普性质的说明性文本和科学题材的短文。这类文本不仅承载着传递自然科学常识的功能，更蕴含着逻辑推理、证据判断与观点表达等高阶思维要素。然而，在实际教学过程中，许多教师仍停留在“读懂内容—提取信息—回答问题”的浅层阅读模式之中，忽视了科学类文本所特有的理性特质与思辨潜能。

当前，第二学段学生在阅读