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小学科学

Science2025.13

《让资源再生》教学设计与反思

盛俊秋（江苏：苏州市高新区实验小学校）

〔摘要〕落实立德树人根本任务的教育背景下，教师不仅需在科学课堂上关注对学生科学知识、科学思维

的培养，还要发挥课程的全面育人价值。本文以《让资源再生》的教学为例，对课例的课堂环节和设计意图

进行了探讨，并立足立德树人视角，有意识关注优秀文化传统在课堂上的渗透和学生环保意识的培养。

〔关键词〕小学科学；传统文化；环保意识

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）130046-03

《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下

一、教材剖析，明确方向

简称《课程标准》）多次提出要落实立德树人的根本

《让资源再生》一课是教科版科学五年级下册

任务，在学生学习与实践中不断发挥科学课程的育

第三单元“环境与我们”的第六课。

人功能、满足学生终身发展和适应社会发展的需

（一）教学背景分析

要，并帮助学生形成基本的科学态度和社会责任

课标解读：本节课内容对标《课程标准》的内容

感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

是“人类活动与环境”这一学科核心概念，5～6年

中华传统文化是民族精神的载体，是民族生

级的学习内容要求“11.1自然资源；知道资源可分

存、发展的根基，不仅对推动中国社会发展进步起

为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，

着重大作用，还对于当代人类战胜面临的困难有着

通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源

重要的启示价值。学习中华传统文化一方面可以

的意识”。

学习知识、了解历史、提高修养，感受古圣先贤的流学情扫描与内容解构：五年级学生具备了一定

风余韵；另一方面还能促进学生人文素养和道德品程度的阅读、分析、归纳与实践能力。以古代造纸

质的提高，有利于学生形成正确的世界观、人生观、术方法为铺垫，以造纸活动为载体，让学生亲身体

价值观。验再生资源循环利用的过程，并通过亲身对比发现

《课程标准》的“修订原则”中有如下表述：将优再生资源使用的可行性，通过探讨得出再生资源回

秀的传统文化、生命安全、环保意识等有机融入课收的重要意义。

程，增强课程思想性。在科学核心素养内涵中，对（二）学习目标界定

于“责任态度”的解读中，也做出了如下表述：有热科学观念：有些资源不可以再生利用，有些资

爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建源可以再生利用；纸的再生利用有利于节约资源、

设和可持续发展的责任感；对与科学技术相关的社节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染。

会热点问题做出正确的价值判断。科学思维：能够在造纸中不断改进造纸技巧，

那如何将以上内容有机融入日常教学，使课堂