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第六课体积单位间的进率教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课内容属于小学数学四年级下册，是“体积和容积”单元的一部分。根据《义务教育数学课程标准》，本节课旨在帮助学生理解和掌握体积单位之间的进率，能够进行单位换算，为后续学习体积计算打下基础。在单元乃至整个课程体系中，本节课承前启后，既有对前面所学长度单位进率的巩固，又为后续学习面积和体积的测量打下基础。核心概念是体积单位间的进率，基本技能是单位换算。

学情分析：

四年级学生已经具备一定的数学基础和生活经验，能够进行简单的长度、面积单位换算。但在体积单位换算方面，可能存在对进率理解不够深入、换算过程中易出错等问题。学生对数学学习有浓厚的兴趣，但部分学生可能对抽象的体积概念感到困惑。因此，教学设计应注重直观演示，结合生活实例，帮助学生理解和掌握体积单位间的进率。

教学目标与策略：

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：理解体积单位间的进率，掌握单位换算方法；能力目标：能够运用体积单位进行简单的计算；情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和自信心。教学策略包括：情境导入、直观演示、小组合作、练习巩固等，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、教学目标

知识目标：

1.说出体积单位之间的进率关系，例如立方米与立方分米、立方厘米之间的进率。

2.列举日常生活中常见的体积单位，并能够识别其大小。

3.解释体积单位换算的原理和方法。

能力目标：

1.设计简单的体积单位换算题目，并能够独立完成换算。

2.评价不同的体积单位换算结果，判断其正确性。

3.运用所学知识解决实际问题，如计算物体体积。

情感态度与价值观目标：

1.体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

2.培养严谨求实的科学态度，提高解决问题的能力。

3.树立节约资源、保护环境的意识。

科学思维目标：

1.分析体积单位换算中的逻辑关系，提高逻辑思维能力。

2.归纳体积单位换算的规律，培养归纳总结能力。

3.应用所学知识解决新问题，提高创新思维能力。

科学评价目标：

1.描述体积单位换算的过程，能够清晰表达解题思路。

2.反思自己在换算过程中的错误，并提出改进措施。

3.评估自己的学习成果，制定下一步学习计划。

三、教学重难点

教学重点：理解体积单位间的进率关系，并能进行简单的单位换算。

教学难点：正确运用进率进行复杂体积单位的换算，以及解决实际问题中的体积单位换算问题。这些难点在于体积概念的抽象性和学生缺乏实际应用经验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含体积单位进率图示的多媒体课件，准备立方体模型等教具，以及相关的实验器材。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，提前规划黑板板书，以便于学生跟随教学步骤。这些准备工作将有助于学生更好地理解和掌握体积单位间的进率知识。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过提问引入：“同学们，你们知道什么是体积吗？你们在生活中见过哪些需要测量体积的物品？”

展示生活中常见的体积测量物品图片，如水桶、油桶、沙堆等，引导学生回忆和思考。

学生活动：

学生积极思考并回答问题，分享自己对体积的理解。

学生通过图片观察，激发对体积测量的兴趣。

预期行为：

学生能够说出体积的定义。

学生能够列举生活中常见的体积测量物品。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：体积单位介绍

教师讲解体积单位的概念，如立方米、立方分米、立方厘米等。

通过实物演示，如立方体模型，让学生直观感受不同体积单位的大小。

学生观察并记录不同体积单位的大小。

环节二：体积单位间的进率

教师讲解体积单位间的进率关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米等。

通过表格或图示展示体积单位间的进率，帮助学生理解和记忆。

学生通过练习题巩固体积单位间的进率。

环节三：单位换算

教师讲解体积单位换算的方法，如由大单位换算成小单位乘以进率，由小单位换算成大单位除以进率。

学生进行实际操作，进行体积单位换算练习。

教师巡视指导，解答学生疑问。

学生活动：

学生认真听讲，积极参与讨论。

学生通过观察、思考、练习等方式，掌握体积单位间的进率和换算方法。

预期行为：

学生能够说出体积单位的概念。

学生能够列举体积单位间的进率。

学生能够进行体积单位换算。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。

学生展示解题过程，教师点评并总结。

学生活动：

学生积极参与小组讨论，分享自己的解题思路。

学生展示解题过程，展示自己的学习成