初中物理平面镜成像教学设计.docxVIP

一、教材分析

“平面镜成像”是初中物理光学部分的重要内容，是光的反射定律的直接应用，也是学生学习后续球面镜、透镜成像的基础。它与日常生活联系紧密，学生对此既有感性认识，又存在一些容易混淆的概念。本节课的学习，旨在引导学生通过科学探究，从直观体验上升到理性认识，掌握平面镜成像的特点和规律，并能用所学知识解释生活中的相关现象，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。

二、学情分析

初中生对平面镜成像现象并不陌生，他们在日常生活中经常照镜子，对“像”有初步的感性认识。但这种认识可能是肤浅的、甚至是不准确的，例如容易将像的位置误认为在镜面后方某处实体存在，或将像的大小与物体到镜面距离挂钩。学生已具备光的直线传播和光的反射的初步知识，为本节课的学习奠定了一定的理论基础。他们好奇心强，乐于动手实验，具备一定的观察和归纳能力，但在实验设计的严谨性、现象分析的深度以及抽象思维方面仍需引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点（像与物的大小关系、像与物到镜面的距离关系、像与物的连线与镜面的位置关系、像的正倒和虚实）。

2.理解平面镜所成的像是虚像。

3.能根据平面镜成像特点，解释生活中的简单现象，解决简单的问题。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程，体验科学探究的乐趣。

2.在探究活动中，学习制定简单的实验方案，能利用实验器材进行实验操作，培养观察能力和动手操作能力。

3.通过对实验现象的观察、比较、分析，培养初步的分析概括能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究平面镜成像的奥秘，激发对物理学的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.在实验探究过程中，培养实事求是的科学态度，体验合作与交流的重要性。

3.感受物理知识在生活中的广泛应用，体会物理学的实用价值，增强将物理知识应用于实际的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

平面镜成像的特点。

（二）教学难点

1.理解平面镜所成的像是虚像。

2.探究“像与物到镜面距离相等”和“像与物大小相等”的实验设计与操作。

3.用“替代法”确定像的位置。

五、教学方法与学法指导

（一）教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。以实验探究为核心，引导学生主动参与知识的构建过程。

（二）学法指导

引导学生采用“自主探究、合作交流”的学习方式。通过观察生活现象发现问题，提出猜想，设计并完成实验，分析归纳得出结论，最终应用所学知识解决问题。注重培养学生的观察能力、动手能力、分析归纳能力和合作探究精神。

六、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含图片、视频片段：如生活中的平面镜、潜望镜原理等）、平面镜、玻璃板、相同的蜡烛两支（或相同的棋子、小人模型等）、刻度尺、白纸、笔、支架（或铁架台）、火柴。

（二）学生准备

预习课本相关内容。每小组准备：玻璃板一块、相同的蜡烛两支（或相同的棋子若干）、刻度尺一把、白纸一张、笔一支、火柴一盒（或打火机，注意安全）、铁架台（或其他固定玻璃板的装置）。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.提问导入：同学们，我们每天都要照镜子，镜子里的“你”和真实的你有什么关系呢？（引导学生自由发言，说出自己的直观感受，如大小一样、左右相反、在镜子里面等。）

2.引出课题：同学们观察得很仔细，也提出了很多有意思的想法。那么，平面镜成像究竟有什么特点呢？今天我们就一起来深入探究“平面镜成像”的奥秘。（板书课题：平面镜成像）

（二）进行新课，实验探究（约25-30分钟）

1.认识平面镜

*提问：我们生活中哪些地方用到了平面镜？（学生举例：穿衣镜、梳妆镜、汽车后视镜中的平面镜部分、平静的水面等。）

*明确：表面是平的、能成像的镜子叫做平面镜。平静的水面、光滑的金属表面等也能起到类似平面镜的作用。

2.提出问题，作出猜想

*引导学生观察：请同学们拿起桌面上的小镜子，观察镜中的像。思考一下，关于平面镜所成的像，你有哪些想知道的问题？或者你认为它可能有哪些特点？

*学生可能提出的问题或猜想：

*像的大小与物体的大小有什么关系？（像和物一样大？）

*像的位置在哪里？（像到镜子的距离和物体到镜子的距离有什么关系？）

*像的左右、上下与物体是否一致？（像是不是正立的？左右是否相反？）

*镜子后面的像能不能呈现在白纸上？（像是真实存在的吗？）

*教师梳理并板书主要猜想：

*像与物大小关系？

*像与物到镜面距离关系？

*像的正倒、左右？

*像的虚实？

3.设计实验