2025新苏教版小学数学三年级下册公开赛课教学设计教案面积的含义.docxVIP

2025新苏教版小学数学三年级下册公开赛课教学设计教案面积的含义

二、教材分析

本课时内容选自2025新苏教版小学数学三年级下册，是“空间与图形”领域的重要起始课。在此之前，学生已经学习了长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算，对“形”有了初步的认识和感知。本节课将引导学生从“线”的认识过渡到“面”的感知，是学习面积单位、面积计算以及后续更复杂几何知识的基础。教材编排注重直观性和操作性，通过丰富的生活实例和动手活动，帮助学生逐步建立“面积”的表象，理解面积的含义。

三、学情分析

三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对身边的事物充满好奇，乐于动手操作和小组合作探究。在学习本节课之前，学生已经掌握了物体的“长短”、“高矮”、“胖瘦”等直观比较方法，对“表面”有初步的感性认识，但对于“面积”这一抽象概念的精确含义以及比较方法的多样性和规范性尚缺乏系统认知。部分学生可能会将“周长”与“面积”混淆，这是教学中需要重点辨析的地方。

四、教学目标

1.知识与技能：结合具体实例和动手操作，使学生初步理解面积的含义；能够用自己的方法比较物体表面或平面图形面积的大小；培养学生的观察、操作、概括和推理能力。

2.过程与方法：通过“摸一摸、看一看、比一比、说一说、摆一摆”等数学活动，引导学生经历面积概念的形成过程，体验比较面积大小方法的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和创新精神。

五、教学重难点

*教学重点：理解面积的含义，能够正确比较物体表面和平面图形面积的大小。

*教学难点：建立面积的正确表象，理解比较面积大小方法的原理（尤其是运用统一标准进行比较）。

六、教学准备

*教师：多媒体课件、实物投影仪、各种形状的卡片（正方形、长方形、圆形等，大小各异）、相同的小正方形纸片若干、相同的小圆形纸片若干、剪刀。

*学生：数学书、练习本、直尺、不同形状的学具卡片（课前分发）、透明方格纸（课前分发）、彩笔。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知“面”

1.谈话导入：

师：同学们，今天老师带来了两位老朋友——小明和小红（课件出示两个卡通人物头像）。他们要进行一场涂色比赛，看谁先把这张纸（课件出示一张长方形纸和一张正方形纸，长方形略大）涂满颜色。你们觉得谁会赢？为什么？

生：（自由发言，可能会说“因为那张纸大/小”）

师：哦，大家提到了“纸的大小”。其实，我们平时说的“纸的大小”，在数学上有一个专门的名字，叫做“面积”。今天，我们就一起来学习“面积的含义”。（板书课题：面积的含义）

（二）动手操作，探究新知

1.认识物体表面的面积

*摸一摸，感知“表面”：

师：请同学们伸出你们的小手，摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌面。你有什么感觉？

生：（摸一摸，回答：都是平的/滑的/有的硬有的软……）

师：这些都是物体的“表面”。（板书：物体的表面）再请大家摸一摸黑板面，摸一摸自己的手掌面。

*比一比，感知“大小”：

师：数学书的封面和课桌面比，哪个大？哪个小？

生：课桌面大，数学书封面小。

师：黑板面和课桌面比呢？

生：黑板面大。

师：我们说，课桌面比数学书封面的“面积”大，数学书封面比课桌面的“面积”小。谁能像老师这样，说说黑板面和课桌面的面积大小关系？

生：黑板面的面积比课桌面的面积大，课桌面的面积比黑板面的面积小。

*说一说，丰富感知：

师：在我们身边，还有很多物体都有表面。你能找一个物体，说说它的哪个表面，再和另一个物体的表面比一比面积的大小吗？（同桌互相说一说，再指名交流）

（预设：课本封面和练习本封面；文具盒盖面和橡皮表面；教室地面和黑板面等）

2.认识平面图形的面积

*从“体”到“形”：

师：（拿起一个长方体盒子）这是一个长方体，它有6个面。如果老师沿着它的一个面的边缘把它画下来，就得到了一个——（课件演示：从长方体一个面抽象出长方形）

生：长方形。

师：这个长方形有大小吗？

生：有。

师：我们把这个长方形的大小，叫做它的面积。（课件出示：一个圆形、一个三角形）那这些平面图形呢？它们有面积吗？

生：有！

师：对，像这样的平面图形，它们也有大小，这个大小也叫做它们的面积。（板书：平面图形的大小）

*归纳面积的含义：

师：谁能结合我们刚才的发现，说说什么是面积吗？

（引导学生概括，师总结并板书：物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。）

师：（指着板书）这就是今天我们要学习的核心内容。请大家齐读一遍。

3.比较面积的大小

*观察法：

师：（出示一个明显大的正方形和一个明显小的正方形卡片）请看这两个图形，哪个面积大？哪个面积小？你是怎么知道的？