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《老爷爷赶鹅》教案

一、教学内容概述

《老爷爷赶鹅》是一首充满生活情趣的童谣（或儿歌，根据实际版本调整），语言简练、节奏明快，富有画面感和儿童气息。本教案旨在通过多维度的教学活动，引导低年级学生（建议小学一、二年级）感受童谣的韵律美，理解内容的趣味性，激发对生活的观察兴趣和语言表达的积极性。

二、教学目标

1.认知与技能：学生能够准确、流利地朗读（或背诵）《老爷爷赶鹅》，认识并理解童谣中的核心词语（如“赶鹅”“摇摆”“嘎嘎”等），初步感知童谣的节奏和韵律。

2.过程与方法：通过听读、跟读、角色扮演、绘画等多种形式，引导学生主动参与学习，体验合作与探究的乐趣，培养观察力、想象力和语言表达能力。

3.情感与态度：感受童谣中老爷爷与鹅群的和谐画面，体会生活中的简单快乐，培养热爱生活、乐于观察的积极情感。

三、教学准备

1.教具：《老爷爷赶鹅》童谣文本（可制作成PPT或卡片）、老爷爷与鹅的图片或简笔画、鹅叫的音频片段、节奏棒（或拍手）、相关生字词卡片（如“爷”“赶”“鹅”“走”“叫”等）、绘画工具（彩笔、画纸）。

2.学情：学生已具备初步的朗读能力，对动物形象和简单的生活场景有一定认知。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.声音猜谜：播放鹅的“嘎嘎”叫声，提问：“小朋友们，听听这是谁在叫呀？”（引导学生说出“鹅”）

2.图片展示：出示鹅的图片，引导学生观察鹅的形态（雪白的羽毛、长长的脖子、扁扁的嘴巴等），简单交流对鹅的印象。

3.引出课题：“今天，这些可爱的鹅要和我们一起上课啦！它们是谁家的鹅呢？我们一起来看看——《老爷爷赶鹅》。”（板书课题，带领学生齐读）

（二）感知童谣，初步理解（约10分钟）

1.教师范读：教师用生动、夸张的语气朗读童谣，注意语速稍慢，突出节奏和韵脚，配合简单的动作（如模仿老爷爷走路、鹅摇摆的样子），让学生整体感知童谣的趣味性。

2.学生听读：播放童谣音频或教师再次范读，学生闭上眼睛想象画面：“小朋友们，听了童谣，你仿佛看到了什么？”（鼓励学生自由发言，初步捕捉关键词）

3.分句学习：

逐句出示童谣文本，带领学生认读生字词（如“赶”“摇”“摆”“唱”等），可通过动作模仿帮助理解词义。

引导学生思考：“老爷爷是怎么赶鹅的？鹅是怎么走路的？它们在唱什么歌呢？”（结合生活经验，理解“慢悠悠”“摇摆”“嘎嘎叫”等词语所描绘的情景）

（三）诵读品味，深化体验（约15分钟）

1.多种形式朗读：

拍手读：教师带领学生边拍手边朗读，感受童谣的节奏（如每句两拍或四拍）。

接龙读：师生接龙、男女生接龙、小组接龙，增加朗读的趣味性和互动性。

表演读：鼓励学生一边朗读，一边模仿老爷爷的神态、动作（如弯腰、拄拐杖）和鹅的动作（如伸脖子、摇摆走路、拍翅膀），让朗读更具表现力。

2.节奏创编：提供简单的打击乐器（如沙锤、响板）或利用身体部位（跺脚、拍腿），引导学生为童谣创编简单的节奏伴奏，进一步感受韵律美。

3.讨论交流：“读了这首童谣，你觉得老爷爷和鹅的心情怎么样？你喜欢这样的场景吗？为什么？”（引导学生体会童谣中轻松、愉快的氛围，培养积极的情感态度。）

（四）拓展延伸，迁移运用（约10分钟）

1.绘画“我的赶鹅图”：“小朋友们，我们刚才读了、演了《老爷爷赶鹅》，现在请你拿出画笔，把你脑海中老爷爷赶鹅的画面画下来吧！”（学生自主创作，教师巡视指导，鼓励大胆想象）

2.看图复述/创编：

展示学生的绘画作品，邀请几位学生根据自己的画复述童谣内容。

启发学生思考：“如果老爷爷的鹅遇到了小河，会怎么样呢？如果又来了一只小狗，会发生什么故事呢？”鼓励学生简单创编童谣的后续情节，发展想象力和语言表达能力。

（五）总结回顾，巩固提升（约5分钟）

1.整体回顾：师生一起有感情地朗读（或表演）完整的童谣，回顾本节课学习的重点。

2.布置作业：

把《老爷爷赶鹅》读给爸爸妈妈听，并表演给他们看。

观察生活中其他小动物的走路姿势和叫声，试着编一句小儿歌。

五、教学重点与难点

重点：引导学生有感情地朗读、背诵童谣，理解并感受童谣所描绘的生动场景和欢快情绪。

难点：通过动作模仿、情境表演等方式，将文本语言转化为学生的直观体验；鼓励学生大胆进行个性化的表演和简单的创编。

六、板书设计

（板书设计力求简洁、直观，突出重点，可结合简笔画）

《老爷爷赶鹅》

（简笔画：一位老爷爷拄着拐杖，身后跟着几只摇摆的鹅）

老爷爷，赶鹅群，

（动作：弯腰、挥手）

鹅儿鹅儿慢悠悠。

（动作：双手左右摇摆）

伸脖子，摆摆尾，

（动作：伸长脖子、翘尾巴）

“嘎嘎嘎嘎”唱不休。

（动作：双手