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点亮小灯泡：一堂基于探究的科学启蒙课教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够通过观察，准确指出小灯泡、电池的基本构造。

2.学生能够尝试用导线将电池和小灯泡连接起来，使小灯泡发光，并能描述出至少一种使小灯泡发光的正确连接方法。

3.初步建立“电路”的概念，知道要使小灯泡发光，必须形成一个闭合的回路。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜想、动手尝试、记录、讨论等方式，体验科学探究的基本过程。

2.培养学生观察现象、分析问题和解决问题的能力，以及初步的动手实践能力。

3.学习与同伴合作交流，分享发现与困惑。

（三）情感态度与价值观

1.激发对电现象的好奇心和探究欲望，体验成功点亮小灯泡的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度和安全用电的初步意识。

3.感受科学与生活的密切联系，乐于将所学知识应用于实际。

二、教学对象

小学中年级学生（具体可根据学生实际情况调整）

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生通过自主探究，发现并掌握使小灯泡发光的正确连接方法，初步理解闭合电路的概念。

（二）教学难点

理解电流在电路中的流动路径，即闭合回路的形成条件。学生在初始连接时，容易出现接触不良或短路等问题，如何引导他们分析原因并找到解决方法是难点。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教具：大号演示用电池、演示用小灯泡（带灯座更佳）、粗导线、电路板（可选）、实物投影仪、相关课件（包含图片、视频片段）、安全警示图。

2.学具（分组准备）：每组学生若干节干电池（建议使用1号或5号，配电池盒）、若干个小灯泡（配灯座更佳，若无灯座需注意灯脚的正负极引导）、若干根带绝缘皮的导线（两端剥去一小段绝缘皮）、记录纸、铅笔。

3.安全提示：强调只能使用干电池，不能用家里的插座电源，不要用导线直接连接电池的正负极。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.神秘的“光”：

*教师手持一个未点亮的小灯泡和一节电池，提问：“同学们，这是什么？（小灯泡、电池）你们见过它发光吗？（见过）它什么时候会发光？（在手电筒里、玩具里……）”

*教师：“今天，老师想请大家思考一个问题：如果只有小灯泡和电池，我们能让它亮起来吗？”（引导学生进行猜测）

*教师：“有的同学说能，有的说不能。别着急下结论，今天我们就一起来探索如何‘点亮小灯泡’，成为一名小小的电路工程师，好不好？”（板书课题：点亮小灯泡）

（二）探究新知，动手实践（约25分钟）

1.观察与思考（约5分钟）

*材料观察：

*教师：“在动手之前，我们先来仔细观察一下我们的‘工具’。请大家拿出电池、小灯泡和导线，看一看，摸一摸（注意安全，不要用力捏电池），它们分别是什么样子的？有什么特点？”

*引导学生观察：

*电池：有两个极，通常标有“+”（正极）和“-”（负极）。

*小灯泡：有玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点（灯脚，引导学生观察底部和侧面的金属部分，或灯座的接线柱）。

*导线：外面有塑料皮（绝缘），里面是金属丝（导电），两端的金属丝露出来了。

*教师小结：“我们发现电池有正负极，小灯泡有两个连接点，导线可以导电。这些发现对我们接下来的连接非常重要。”

2.尝试与发现（约15分钟）

*第一次尝试——自由探索：

*教师：“现在，请大家利用桌上的材料，尝试用各种方法把小灯泡和电池连接起来，看看能不能让小灯泡亮起来。记住，注意安全，不要用导线直接连接电池的正负极。小组内可以互相讨论，把你们的连接方法画在记录纸上，成功了就在旁边打个‘√’，没成功就打个‘×’，看看哪种方法能成功。”

*学生分组进行尝试，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，提醒学生记录不同的连接方式。教师不急于给出正确答案，允许学生出现错误尝试。

*（预计学生可能出现的情况：灯泡亮了；灯泡没亮（接触不良、短路、连接点错误等）。）

*交流与分享：

*教师：“时间到！哪些小组成功让小灯泡亮起来了？请举手！”（邀请1-2个成功的小组上台展示他们的连接方法，可以画图或实物演示）

*“你们是怎么连接的？能给大家讲讲吗？”（引导学生描述连接方式，例如：“把导线的一头连电池正极，另一头连小灯泡的一个点，小灯泡的另一个点连电池负极。”）

*教师：“还有哪些小组用了不同的连接方法也成功了？”（鼓励多种正确连接方式的展示）

*教师：“那些暂时没有成功的小组，能说说你们遇到了什么困难吗？”（引导学生说出自己的连接方式，分析可能失败的原因，如“不知道怎么连”、“连上去没反应”、“导线好像不够”等）

3.总结与归纳（约5分钟）

*什么是“通路”：

*教师根据学生的成功连接方式，用示意图（或实