小学美术学科组学期工作总结（5篇）.docxVIP

小学美术学科组学期工作总结（5篇）

**小学美术学科组学期工作总结

本学期，美术学科组以新课标理念为指导，围绕学校整体工作计划，以提升学生核心素养为中心，扎实开展教研与教学工作，在课堂实践、教师成长、学生培养与特色创建等方面取得了积极进展。现将一学期工作总结如下：

一、聚焦课堂，深化教研，提升教学实效

本学期，学科组坚持教研为教学服务。我们共开展了12次主题教研活动，内容涵盖“生活化材料创意应用”“跨学科融合教学路径”“美术作业多元化评价”及“新媒体艺术初步引入”等多个前沿与实践性议题。通过集体备课、课例观摩、专题研讨等形式，教师们交流经验、碰撞思想，形成了多份可操作的教学设计资源包。教研活动有效解决了课堂教学中的部分共性难题，如低年级课堂的组织策略、高年级创作深度引导等，切实提升了课堂教学的目标达成度与艺术感染力。

二、深耕教学，落实“双基”，发展核心素养

在日常教学中，全体教师认真落实“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域的教学要求。我们特别注重：

基础能力夯实：通过系统性的线条、色彩、构图练习，培养学生扎实的视觉表达能力。

创新能力激发：鼓励学生观察生活、大胆想象，在主题创作中展现个性思考。

审美情趣培养：利用“课前名画三分钟”、专题欣赏课等方式，提升学生审美判断力。

本学期，各年级均完成了既定的教学任务，学生在各级各类书画比赛中获奖人次显著增加，展现了良好的教学成果。

三、实施分层，精准施策，推进“培优辅基”

本学期，我们系统实施了《美术学科“培优辅基”工作计划》。通过建立学生个人艺术档案，进行动态识别与跟踪。针对潜能生，通过创意社团、项目挑战、高级别赛事推送等方式拓宽其艺术视野与表现深度；针对学困生，通过调整任务难度、伙伴互助、一对一技能辅导等方式重建其学习信心。多数受关注学生呈现出积极变化，“吃不饱”与“跟不上”的矛盾得到一定缓解，课堂整体参与度与效能提升。

四、拓展平台，营造氛围，繁荣校园美育

学科组积极利用各类平台展示教学成果，营造浓厚美育氛围：

常态展示：定期更新校园走廊、班级艺术角作品，做到“月月有展，人人有机会”。

主题展览：成功举办“春夏印象”“废旧材料变形记”等校级主题作品展。

活动融合：将美术创作与读书节、科技节、运动会等校园大型活动紧密结合，设计视觉形象，提升了美术学科的贡献度与影响力。

社团发展：“墨彩童画”社团活动丰富，成为培养艺术特长生的摇篮。

五、内修外研，促进教师专业成长

我们高度重视组内教师的专业发展。通过组织校内技能工作坊（如数字绘画基础）、观摩优秀课例、鼓励参加市区级教研与培训，教师们的教育教学理念与专业技能得到更新与提升。组内教研风气浓厚，形成了互助共进的良好氛围。

六、反思不足与未来展望

在总结成绩的同时，我们也清醒认识到存在的不足：

校本美术课程的体系化建设尚处于起步阶段，需加强顶层设计与资源整合。

对学生艺术素养的过程性评价体系有待进一步完善，需探索更科学、便捷的记录与评估工具。

美术教学与信息技术的深度融合还可进一步挖掘。

展望新学期，学科组将继续深化课堂教学改革，着力推进校本特色课程开发，完善评价体系，并进一步加强与外部资源的交流合作，推动我校美术教育质量再上新台阶，为学生的全面发展和人文素养的提升做出更大贡献。

XX小学美术学科组

202X年X月X日

**小学美术学科组学期工作总结

本学期，我校美术学科组立足新课标要求，以“向美而行，以美育人”为核心理念，围绕学生核心素养发展，在课堂教学、教研活动、特色项目及校园文化建设等方面开展了系列扎实有效的工作。现将本学期工作总结如下：

一、深耕课堂，落实美育主阵地

课堂是美育实施的根本。本学期，我们聚焦核心素养导向的课堂教学改革，重点推进以下工作：

强化单元整体教学设计：打破单课孤立教学的模式，围绕“传统文化”“多彩生活”“自然之美”等主题，设计并实施了《有趣的汉字变形记》《校园植物图鉴》《我的家乡》等多个跨课时单元课程。例如，在《有趣的汉字变形记》单元中，学生经历“感知象形之美－解构笔画趣味－创作视觉文字－应用生活场景”的完整过程，深度学习得以真实发生。

深化“欣赏评述”领域教学：针对教学难点，我们引入“对话式欣赏”与“情境化评述”策略。利用数字资源，带领学生“云游”博物馆；创设“小小导览员”“名画侦探”等角色，引导学生从形式、内容、背景等多维度解读作品，将审美感知转化为清晰、有条理的表达。

推进表现性评价改革：改变单一作品评价，构建“课堂观察+创作过程+成果展示”的多元评价体系。推广使用“美术学习成长档案袋”，收录学生的草图、反思、作品及互评记录，让学习过程和思维进步可见、可评。

二、扎实教研，赋能教师专业成长

教研是教学质量提升的引擎。本学期教研活动立足“问题导向”与“实践转化”。

主题化系