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新部编版五年级语文下册课内阅读专项练习

同学们，步入五年级，我们的语文学习进入了一个新的阶段。课内阅读作为语文学习的重要组成部分，不仅能帮助我们巩固所学知识，更能培养我们的阅读理解能力、分析能力和鉴赏能力。这份专项练习指导，旨在结合新部编版五年级语文下册的课文内容，为大家提供一些实用的阅读方法和练习思路，希望能助大家一臂之力，在阅读的世界里走得更深、更远。

一、明确目标，有的放矢

课内阅读的练习，首先要明确我们阅读一篇课文或一个片段时，究竟要达成哪些目标。一般来说，我们需要关注以下几个方面：

1.理解词语和句子的含义：不仅要知道字面意思，更要结合上下文理解其深层含义和表达效果。

2.把握文章的主要内容：能概括段落大意，归纳课文的主要情节或中心思想。

3.体会作者表达的思想感情：感受人物的喜怒哀乐，理解作者的观点和态度。

4.分析文章的表达方法：留意作者是如何运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论）以及写作顺序来组织材料、表达情感的。

5.初步领悟文章的主旨：思考课文带给我们的启示或道理。

二、掌握方法，提升效能

掌握正确的阅读方法，能让我们的课内阅读事半功倍。

1.阅读前：预习铺垫，带着问题读

*预习时，先通读课文，了解大致内容，圈出生字词，借助工具书理解词义。

*思考课后思考题，带着这些问题去细读课文，目标会更明确。

2.阅读中：精读细品，边读边思考

*圈点勾画：遇到关键的词语、重点句子、优美的段落，或者有疑问的地方，要用不同的符号标记出来。

*联系上下文：这是理解词语和句子含义最基本也最有效的方法。不要孤立地看待一个词或一句话。

*抓关键句：如中心句、过渡句、总结句等，它们往往能揭示段落或文章的主要内容。

*体会情感：关注文中描写人物语言、动作、神态、心理的词句，设身处地去感受人物的内心世界和作者的情感倾向。

*关注表达：思考作者为什么这样写，运用了什么修辞手法，这样写有什么好处。例如，《草原》一课中，比喻和拟人的运用让景物描写更加生动形象。

3.阅读后：回顾梳理，总结与拓展

*概括主要内容：尝试用简洁的语言说说课文讲了一件什么事，或主要写了什么。

*理清写作顺序：是按事情发展顺序、时间顺序、空间顺序，还是按总分总等逻辑顺序来写的？

*总结中心思想：课文表达了怎样的思想感情，或者告诉我们什么道理？

*积累与运用：摘抄好词佳句，并尝试在自己的习作中运用。

三、实践演练，巩固提升

以下将结合本年级部分重点课文的片段，进行阅读方法的具体运用和练习。

（一）《草船借箭》片段练习

阅读片段：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

阅读思考与练习：

1.片段中哪些词句表现了周瑜的“妒忌”之心？他是如何设计陷害诸葛亮的？

2.面对周瑜的故意刁难，诸葛亮是如何应对的？从中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？

3.“军令状”在文中指什么？诸葛亮为什么敢立下军令状？这表现了他怎样的性格特点？

4.这个片段主要运用了什么描写方法来刻画人物？请举例说明。

（参考答案思路提示）

1.“妒忌”可从“心里很妒忌”直接看出。设计陷害：明知军中缺箭，且时间紧迫，却故意提出十天造十万支箭的要求，并在诸葛亮提出三天后，让其立下军令状，企图抓住把柄。

2.诸葛亮从容应对，将计就计，主动缩短时间并立下军令状。表现其沉着冷静、足智多谋。

3.“军令状”指诸葛亮保证三天造好十万支箭，否则甘受惩罚的文书。他敢立军令状是因为早已胸有成竹，有妙计在胸。表现其自信、胆识过人。

4.主要运用了语言描写。通过周瑜和诸葛亮的对话，展现了两人的性格和智谋较量。

（二）《景阳冈》片段练习

阅读片段：

武松把那只大虫嘴直按下黄泥坑里去。那只大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一