契诃夫短篇小说教学教案与教学反思.docxVIP

契诃夫短篇小说教学教案与教学反思

引言

安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义文学的巨匠，以其精湛的短篇小说创作闻名于世。他的作品以“含泪的微笑”著称，通过对平凡生活中“小人物”的细致刻画，揭示了深刻的社会矛盾与人性弱点，兼具思想性与艺术性。引导学生研读契诃夫的短篇小说，不仅能提升其文学鉴赏能力，更能促使其对社会、人生进行深入思考。本教案与反思旨在提供一个相对完整的教学框架，并对教学过程中的得失进行梳理，以期为契诃夫短篇小说的教学实践提供有益参考。

一、教学教案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*了解契诃夫的生平及其在世界文学史上的地位。

*掌握契诃夫短篇小说的主要特点，如简练的叙事、深刻的讽刺、鲜明的人物形象及“契诃夫式结尾”等。

*学习分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写及其象征意义。

*初步学会品味小说幽默、讽刺的语言风格，并理解其背后蕴含的悲剧性。

2.过程与方法：

*通过文本细读，引导学生自主探究、合作讨论，深入理解小说主题。

*运用比较阅读、问题探究等方法，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

*鼓励学生联系社会现实和个人体验，发表对作品的独特见解。

3.情感态度与价值观：

*感受契诃夫对小人物命运的深切同情与对社会弊端的尖锐批判。

*理解作品中所展现的人性的复杂与多面，培养学生的人文关怀精神。

*引导学生反思自身及社会中存在的“套子”，追求真实、自由的人生。

（二）教学对象

高中学生（可根据学生具体情况调整深度与广度）

（三）课时安排

2-3课时（可根据所选篇目数量及学生情况灵活调整）

（四）教学重难点

1.教学重点：

*理解契诃夫短篇小说的主题思想，把握人物形象的典型意义。

*品味契诃夫独特的艺术手法，如讽刺、幽默、细节描写、象征手法及开放式结尾的运用。

2.教学难点：

*引导学生深入体会人物内心的情感世界及其悲剧性根源，理解“含泪的微笑”的内涵。

*理解作品超越时代的普遍意义，及其对当代社会和个人的启示。

（五）教学方法与手段

1.教学方法：朗读法、文本细读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、比较阅读法。

2.教学手段：多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、音频或视频片段等）、纸质文本材料。

（六）教学过程设计

第一课时：初识契诃夫——走进《变色龙》的世界

1.导入新课（约5分钟）：

*提问：同学们，你们生活中是否遇到过这样的人——他们善于根据周围环境的变化而迅速改变自己的态度和立场？你如何看待这种人？

*引出契诃夫及其作品风格，简介作者生平与创作背景，点出其“世界短篇小说之王”的地位。

2.初读感知（约15分钟）：

*学生快速默读《变色龙》，梳理故事情节，找出主要人物（奥楚蔑洛夫）和核心事件（处理狗咬人事件）。

*思考：小说中，奥楚蔑洛夫的态度一共发生了几次变化？分别是因为什么？

3.聚焦分析（约20分钟）：

*人物形象分析：引导学生讨论奥楚蔑洛夫的性格特点（见风使舵、阿谀奉承、专横跋扈、欺下媚上）。重点分析其“变色”的细节描写，体会作者的讽刺意味。

*社会环境揭示：奥楚蔑洛夫的这种性格是偶然的吗？联系小说的时代背景，讨论其形象的社会根源和典型意义（沙皇专制制度下官僚阶层的缩影）。

*艺术手法品味：品味小说的语言特色，如夸张、对比、个性化的语言描写等，体会其幽默与讽刺效果。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：

*小结：《变色龙》通过一个小警官的“变色”过程，辛辣地讽刺了沙皇俄国社会的腐朽与黑暗。

*作业：仔细阅读《装在套子里的人》，思考别里科夫是一个怎样的人？他身上有哪些“套子”？

第二课时：深味契诃夫——剖析“套中人”与拓展延伸

1.复习回顾（约5分钟）：

*简要回顾《变色龙》的内容及艺术特色，强调契诃夫对社会现实的批判。

2.文本研读《装在套子里的人》（约30分钟）：

*整体把握：学生简述故事情节，讨论别里科夫的主要“套子”（衣着、用具、思想、行为等）。

*深入探究：

*别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？他害怕什么？（恐惧变革、害怕新事物、维护旧秩序）

*别里科夫的“套子”对周围的人产生了什么影响？（“全城都受着他辖制呢！”）

*如何理解别里科夫的结局？（婚事失败与死亡，是必然还是偶然？）

*讨论“套中人”的象征意义。

*比较探究：比较奥楚蔑洛夫与别里科夫的异同点，进一步理解契诃夫笔下人物的典型性。

3.拓展思考（约10分钟）：

*提问：在我们今天的生活中，是否还存在“套中人”或“套子”？（如思想上