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校园生活英语全国示范课微课金奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容遵循《英语课程标准》的指导思想，紧扣学段特点，紧密围绕教学大纲和考试要求，旨在提升学生的英语应用能力。从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括校园生活常用英语表达和交际策略，关键技能包括听、说、读、写四项基本技能的综合运用。在认知水平上，学生需达到“了解、理解、应用、综合”等不同层次，通过思维导图构建知识网络，形成完整的校园生活英语知识体系。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过自主探究、合作学习等方式，提高解决问题的能力。情感·态度·价值观维度上，培养学生热爱校园生活，乐于交流合作，具备国际视野的核心素养。在核心素养维度上，本课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。

2.学情分析

针对本学段学生，他们在英语学习方面已有一定的知识储备和生活经验，但对校园生活英语的掌握程度参差不齐。部分学生在听、说、读、写四项基本技能中存在薄弱环节，如听力理解能力不足、口语表达能力有限等。此外，学生在学习过程中可能存在以下困难：

对校园生活英语词汇和句型掌握不牢固；

在实际交际中，无法灵活运用所学知识；

缺乏有效的学习方法和策略。

针对上述学情，本课将采取以下教学对策：

针对词汇和句型，通过多种形式进行复习和巩固，提高学生的记忆效果；

在实际交际中，引导学生运用所学知识，提高口语表达能力；

鼓励学生自主探究，培养良好的学习方法和策略。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建起校园生活英语的层次清晰的知识结构。学生将通过识记校园生活中常用的英语词汇、短语和句型，理解其背后的文化内涵和交际功能。在此基础上，学生能够描述和解释这些语言现象，并能够比较和归纳不同情境下的语言使用特点。最终，学生能够在新情境中运用所学知识解决问题，如设计校园活动宣传海报或撰写校园生活日记。

2.能力目标

本课程强调学生在实际情境中运用英语的能力。学生将学习如何独立并规范地完成校园生活相关的英语表达，如日常对话、通知发布等。此外，学生将通过小组合作，运用批判性思维和创造性思维，完成关于校园生活的调查研究报告，提高信息处理和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

本课程旨在培养学生对校园生活的热爱和积极的态度。学生将通过学习校园生活中的英语表达，体会到校园文化的多元性和包容性。同时，学生将学会尊重他人、乐于助人，并在日常生活中践行社会责任，如参与环保活动或志愿服务。

4.科学思维目标

本课程鼓励学生运用科学思维方法来分析和解决校园生活中的问题。学生将学习如何识别问题、构建模型、进行实证研究，并能够通过系统分析来优化校园生活体验。例如，学生可以设计调查问卷，分析校园设施的使用情况，并提出改进建议。

5.科学评价目标

本课程强调学生评价能力的发展。学生将学会反思自己的学习过程，评估学习成果，并能够运用评价标准对同伴的工作给予反馈。此外，学生将学会甄别信息的可靠性，并在日常生活中运用批判性思维来评估各种信息来源。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生掌握校园生活中实用且基础的英语表达和交际策略。重点包括：识记并灵活运用校园场景下的常用词汇和句型；理解并能够运用这些表达进行基本的日常对话；培养学生在真实语境中听、说、读、写四项技能的综合运用能力。这些内容是学生后续英语学习的基础，对于提高学生的英语应用能力和适应校园生活具有重要意义。

2.教学难点

教学的难点在于如何使学生能够自然、准确地运用英语进行校园生活的交流。难点主要体现在：理解复杂语境下的语义和语用含义；在多步骤的交流中保持逻辑清晰；以及在实际交流中克服文化差异带来的沟通障碍。难点成因在于学生可能对某些英语表达的理解不够深入，或者缺乏在实际情境中的交流经验。因此，教学活动需要设计丰富的交际情境，并通过角色扮演、小组讨论等方式帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：校园生活英语情景模拟视频、词汇卡片

教具：图表展示校园场景、角色扮演道具

实验器材：无

音频视频资料：校园生活英语对话音频、相关视频片段

任务单：小组合作任务单、个人练习单

评价表：学生参与度评价表、口语表达评价表

学生预习：相关教材章节、网络资源

学习用具：画笔、便签纸、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

“同学们，今天我们要一起探索一个与我们日常生活息息相关的话题——校园生活英语。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下自己正置身于一个充满活力的校园中，你们可以看到什么？听到了什么？感受到了什么？”

2.引发认知冲突

“很好，现在请大家睁开眼睛。我这里有一些图片，它们展示