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大学竞选学委发言稿

各位老师、同学：

大家好！站在这里，我的手心微微出汗，但比起紧张，更多的是期待——期待能以学委的身份，和大家一起把“学习”这件事，从“各自为战”变成“并肩前行”。先做个简单的自我介绍：我是21级汉语言文学专业的林小棠，过去两年担任班级学习小组组长，组织过12次专业课串讲、整理过8门核心课的笔记合集，也在期末前帮5位同学梳理过论文框架。这些经历让我明白，学委不是“传话筒”，而是“学习服务者”；不是“监督者”，而是“同行者”。如果今天能当选，我想从“解决具体问题”“搭建互助网络”“守护学习热情”三个方向，和大家一起打造更有温度的学习共同体。

先说说“解决具体问题”。上学期《古代汉语》课，很多同学卡在了“通假字辨析”和“词类活用”两个板块，作业正确率不到60%。我当时和课代表一起，把教材里的200个典型例句整理成表格，标注每个字的本义、语境义、通假规律，还找了文学院研二的学长做了场线上答疑，最后全班作业平均分提升了18分。这件事让我意识到，同学们需要的不是“你要加油”的口号，而是“这个难点我帮你拆解”的行动。如果我是学委，会建立“每周学情档案”：每周三晚7点到9点在自习室值班，用便签纸记录大家的学习困惑——是《文献学》的古籍版本分不清？是《写作课》的议论文结构理不顺？还是公共课的高数公式记不住？这些问题我会分类整理，能自己解决的（比如整理《文献学》版本对照表）当天处理，需要外援的（比如联系高数老师开小灶）24小时内对接。另外，针对选修课“选不准”的问题，我已经在整理一份“选修课红黑榜”——结合学长学姐的反馈，标注每门课的作业量、考核形式、适合人群，开学第一周就能发到班级群。

再聊聊“搭建互助网络”。大一时我参加过跨专业学习小组，和历史系的同学一起读《史记》，和哲学系的朋友讨论“庄子的自由观”，那段经历让我发现，学习的边界从来不在课表上。如果当选，我想把这种“跨界互助”常态化：首先，按“兴趣+需求”重组学习小组——比如把想考教资的同学拉成一队，定期分享教案模板；把准备考研的同学分成现当代、古代文学等方向，互相批改论文；把需要补基础的同学和专业课高分的同学结对，每周固定1小时线上答疑。其次，建立“学习资源共享库”：云盘里不仅存课件、笔记，还要有学长学姐的考研经验贴、教资科三试讲视频、实习单位的笔试题库。我已经联系了10位毕业3年内的学长学姐，他们答应把珍藏的“压箱底资料”分享出来。最后，推动“师生下午茶”活动——每月选一个周末的下午，邀请专业课老师到咖啡馆，大家带着问题去聊天，既轻松又能解决课堂上没听懂的内容。上学期《文艺学》课，王老师提到“接受美学”时说“具体案例下次再讲”，结果后来课程进度紧没补上，如果当时有这样的活动，我们就能主动把问题“追”着解决了。

最后是“守护学习热情”。大二上《现当代文学史》，李老师布置了“寻找身边的文学痕迹”的实践作业，我和室友去老城区拍了20块老字号招牌的书法，整理成《市井里的文学课》小册子里，那次作业让我第一次觉得“学习不是为了考试，而是为了更懂生活”。但我也见过很多同学，因为一次论文分数低就怀疑自己，因为实习和课程冲突就焦虑到失眠。如果我是学委，想做的不仅是“帮大家提分”，更是“让大家爱上学习”。我计划发起“每月学习故事”活动——请同学分享“这周最有成就感的学习瞬间”：可能是背下了50个日语单词，可能是在图书馆发现了一本超有趣的闲书，也可能是用《逻辑学》知识说服了爸妈别逼自己考公。这些故事我会整理成电子月刊，让大家看到“学习”可以有千万种模样。另外，针对“内耗型学习”，我想组织“学习松弛感工作坊”：请心理咨询中心的老师教我们如何制定合理的学习目标，邀请时间管理达人分享“学2小时玩10分钟”的高效法，甚至带大家去操场边散步边聊“我为什么而学习”。我始终相信，当学习不再是“必须完成的任务”，而是“想和世界更亲近的方式”，我们才能走得更稳更远。

说到这里，可能有人会问：“你这么忙，能兼顾自己的学习吗？”其实大二这一年，我作为学习小组组长，绩点从3.5提到了3.8，拿过一次校级奖学金。因为帮助别人的过程，也是自己查漏补缺的过程——给同学讲《文字学》的六书理论时，我重新梳理了每个概念的演变；整理《外国文学史》笔记时，我把容易混淆的作家流派做了对比表。学委不是“牺牲自己成就别人”，而是“在服务中共同成长”。

最后，我想用一句话概括我的承诺：“我可能不是最聪明的学委，但一定是最愿意弯腰的——弯下腰听你说‘这个地方我没懂’，弯下腰帮你捡起跑丢的学习信心，弯下腰和你一起，把大学四年的学习之路，走得更踏实、更温暖。”

谢谢大家！