探究间隔规律与实际应用.pdfVIP

数学广场——分段

教学目标：

1.知识目标：

从对实际问题的观察和具体操作中，探索并体会间隔数与间隔物体的个数的关系。

2.能力目标：

通过动手操作、观察、思考，培养和发展学生的思维能力和学习能力。

3.目标：

在解决实际问题中，让学生体验学习乐趣。

教学过程：

一、情景引入

创设情境：小兔要在家的修一圈栅栏。它先锯木头，锯了15次。小兔锯了多少段

木头？

揭示课题：数学广场——分段

【通过创设有童趣的情境，激发学生的学习。】

二、探究新知

（一）两端不种的植树情况

1.师：为了便于研究，我们把一根纸带当作木头。

出示一根纸带，用剪刀剪一次，纸带分成了几段？

请你也这样剪，边剪边做好记录。记录完，观察这张数据表，发现了什么规律？小组合

作。

剪的次数123456789

纸带的段数

反馈：

剪的次数123456789

纸带的段数2345678910

小结得出：剪的次数=剪的段数-1

2.如果要把这根纸带剪20段，要剪几次？怎么想的？

剪100段呢？

3.看：这里有几个人在剪彩？根据我们刚刚学到的本领，说一说，绸带被剪成了

多少段？怎么想的？

【通过学生剪一剪、填一填、想，观察发现在剪纸带中，剪的段数与剪的次数的关

系，培养学生的思维能力】

4.演示：

学校就要召动会了，为布置场，老师们在操场的一侧插彩旗。头和尾都不插。

出示：已知老师们每隔3米插一面彩旗，一共插了9面彩旗，操场有多长？

？米

小组讨论、交流，得出：

操场长30米，算式：3×（9+1）=30（米）

生：因为两端没有插旗子，所以9面旗子有10段。要用“每段的长度×一共有几段”

才能算出操场的长。

生：道理和剪纸带是一样的。插旗子处相当于剪刀剪的地方，每段纸带相当于旗子与旗

子之间的间隔。

小结得出：彩旗的面数=间隔数-1

【通过插彩旗活动，初步感知两端不插旗的情况下，间隔数与彩旗数的关系，并且与剪

纸带活动寻找对应关系。】

（二）两端种树的植树情况

1.出示：

为了将场布置的更漂亮，在操场的另一侧也插彩旗。

观察：这次插的过程哪里不一样了？

生：第一次插彩旗，操场的两端没有插。第二次插彩旗，操场的两端插了。

2.师：为了更好地解决这个问题，让我们先来摆一摆，请摆上两面彩旗，你发

现彩旗之间的间隔数有几个？

生：1个。

师：三面、四面、五面这些彩旗之间的间隔数分别有多少？请你边摆边做好记

录。

小组讨论

彩旗的面数23456

间隔数

生：反馈。

彩旗的面数23456

间隔数12345

师：发现了什么规律？

生：彩旗的面数=间隔数+1

【再次通过创设情境，观察发现两端插旗的情况下，间隔数与彩旗数的关系。】

3.师：我们的身边有没有物体个数比间隔数多1的这种情况呢？找一找。

张开右手，5根手指中有4个间隔。

教室中6排学生中有5个过道

······

【从学生的生活中挖掘素材，学生在手指并拢、张开的活动中，清晰地看出手指的

个数比空格数多1，感知在生活的周围蕴含的数学规律】

（三）比较发现

讨论：同样是插彩旗，为什么发现的规律不一样？

生：一个是两头插，一个是两头不插。

两头插，间隔数=彩旗的面数+1，

两头不插，间隔数=彩旗的面数-1。

【剪绳子和插彩旗问题就是植树问题中在非封闭上的“两端种树”和“两端不种树”的

问题，学生通过比较，初步感知到两者之间的联系，进行知识点的有效整合。】

（四）练习：

如图，小伙伴们在走廊里摆花盆