2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册（全册）教学设计 （附教材目录P101）.docxVIP

教师活动：引导学生总结：“生活垃圾的来源非常广泛，家庭、校园、社区等各个地方都会产生。正是因为来源广，所以生活垃圾的数量也很多，如果不妥善处理，就会给我们的生活带来很大影响。”

4.设计意图

本环节以教材内容为核心，通过小组合作、师生互动的方式，引导学生主动梳理教材知识，掌握生活垃圾的类型和来源；同时结合蒙区地域生活补充相关内容，让知识更贴近学生的实际生活；教材中的示意图和文字内容为学生的探究提供了基础支架，帮助学生逐步形成对生活垃圾的系统认知。

(三)探究新知二：剖析危害——生活垃圾的“坏影响”

1.案例分析，感知危害

教师活动：展示教材第7页的“生活垃圾危害小案例”—_草原上的塑料垃圾”:蒙古包附近的草原上散落着很多塑料包装袋，牛羊误食后出现生病的情况；小河里的垃圾污染了水源，影响了牧民的生活用水。提问：“同学们，阅读完这个案例，你们发现生活垃圾给草原和牧民的生活带来了哪些危害?”

学生活动：阅读教材案例，自由发言。预设回答：“塑料垃圾会让牛羊生病”“污染水源，我们就没有干净的水喝了”。

2.拓展延伸，全面认知

教师活动：补充两个生活中的真实案例(结合蒙区实际):①某村落因为垃圾堆积过多，夏天滋生了很多苍蝇、蚊子，传播了疾病；②回收的废电池没有妥善处理，污染了土壤，导致周边的牧草生长不良。同时播放短视频(1-2分钟),展示垃圾污染土壤、水源、空气的实景画面。

教师提问：“结合教材案例和老师补充的案例，以及刚才看到的视频，大家想一想，生活垃圾除了影响动物、污染水源，还会带来哪些危害?请大家分组讨论，把你们想到的危害整理出来。”

学生活动：小组讨论，列举生活垃圾的危害，如污染空气、污染土壤、传播疾病、破坏草原生态环境等，小组代表发言分享。

3.师生总结，深化理解

教师活动：结合学生的发言，引导学生总结生活垃圾的三大主要危害：①污染环境(土壤、水源、空气);②危害动植物健康；③影响人类生活和健康。同时强调：“教材里的案例告诉我们，生活垃圾的危害就在我们身边，尤其是我们生活在草原上，垃圾污染会直接影响草原的生态平衡，影响我们的生活。所以，研究生活垃圾、解决垃圾问题，对我们来说非常重要。”

4.设计意图

以教材案例为切入点，结合蒙区地域特色的真实案例和短视频，让学生直观感受生活垃圾的危害；通过小组讨论、师生总结，引导学生从不同角度梳理危害，深化对“生活垃圾与生活、环境密切相关”的理解，为后续学习垃圾分类、解决垃圾问题奠定认知基础，同时渗透环保责任意识。

(四)实践探究：学会分类生活垃圾的“大变身”

1.教材学习，掌握方法

教师活动：引导学生阅读教材第8-9页“垃圾分类小指南”,提问：“教材里告诉我们，为什么要进行垃圾分类?常见的垃圾分类标志有哪些?每一类垃圾应该投放到哪种颜色的垃圾桶里?”

学生活动：自主阅读教材内容，圈画关键信息，然后小组内交流讨论，明确垃圾分类的意义(减少污染、节约资源、变废为宝)和分类方法(结合教材中的分类标志和垃圾桶颜色：可回收垃圾——蓝色、厨余垃圾——绿色、有害垃圾——红色、其他垃圾灰色)。

2.互动游戏，巩固知识

教师活动：组织“垃圾分类大挑战”游戏。准备四类垃圾桶模型(贴有对应颜色和标志)和各种垃圾卡片(包含教材中提到的垃圾例子和蒙区常见垃圾，如奶盒、羊毛废料、废电池、果皮、塑料瓶、卫生纸等)。邀请学生上台，随机抽取垃圾卡片，快速判断垃圾类型并投放到对应的垃圾桶中，其他学生作为“小裁判”,判断投放是否正确。

学生活动：积极参与游戏，上台投放垃圾卡片的学生认真判断，台下学生仔细观察，及时纠正错误投放。对于投放错误的垃圾卡片，教师引导学生结合教材内容和生活经验进行分析，明确正确的分类方式。

3.案例应用，联系生活

教师活动：展示教材第10页的“校园垃圾分类实践”案例：某学校在校园内设置了分类垃圾桶，学生们主动参与垃圾分类，校园变得更干净了。提问：“同学们，结合我们刚才学到的垃圾分类方法，想一想在我们的家庭、校园、蒙古包村落里，应该如何开展垃圾分类?可以采取哪些具体的做法?”

学生活动：分组讨论，结合生活实际提出具体做法，如家庭里设置分类垃圾筐、校园里设置分类垃圾桶并张贴指南、向家人和村民宣传垃圾分类知识等。小组代表分享讨论结果。

4.设计意图

以教材内容为核心，通过自主阅读、小组讨论让学生掌握垃圾分类的方法和意义；“垃圾分类大挑战”游戏增强了学习的趣味性，帮助学生巩固知识；结合教材案例和生活实际的讨论，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提升实践应用能力，同时培养学生的责任担当意识。

(五)拓展延伸：提出建议——解决垃圾问题的“小妙招”

1.自主思考，提出问题

教师活动：提问：“同学们，我们已经了解了生活垃