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部编版五年级语文《古人谈读书》教学实例

一、课文解析与教学定位

《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文，选编了三则关于读书的古人言论。第一则出自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的论述；第二则是朱熹的读书心得，强调了“心到、眼到、口到”的重要性；第三则是曾国藩的读书主张，涉及读书的目的和修身的关系。

对于五年级学生而言，这篇课文的学习，既是对文言文阅读能力的初步启蒙，也是对中华优秀传统文化中读书智慧的一次近距离接触。教学不应停留在简单的文言字词翻译层面，更要引导学生理解古人的读书观，并能结合自身实际，从中汲取有益的启示。因此，本课的教学应定位为：以诵读为基础，以理解为核心，以启思为目标，在语言文字的品读中感受古人的读书智慧，并初步培养学生对文言文的阅读兴趣。

二、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写“耻、诲”等字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；结合注释和联系上下文，理解重点句子的意思，把握每则语录的主要观点。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏；运用借助注释、联系生活实际等方法自主疏通文意；通过小组合作、讨论交流，深化对古人读书智慧的理解。

3.情感态度与价值观：初步感受古人关于读书的精辟论述，体会读书的重要性及正确的读书方法；激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养勤于读书、善于思考的好习惯。

三、教学重难点

*重点：理解课文中古人关于读书的观点，特别是“敏而好学，不耻下问”、“心到、眼到、口到”等核心语句的含义。

*难点：如何将古人的读书智慧与学生的现实生活联系起来，引导学生将所学内化于心，并尝试运用于自己的读书实践中。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关人物简介（孔子、朱熹、曾国藩）、重点句子的解析等。

2.学生预习：通读课文，借助拼音尝试朗读，圈出生字词，初步了解课文大意。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都在读书学习。大家有没有想过，在遥远的古代，那些著名的学者、文人是如何读书的呢？他们又有哪些宝贵的读书经验想告诉我们呢？今天，就让我们一起走进《古人谈读书》，去聆听古人的谆谆教诲。（板书课题：古人谈读书）看到这个题目，你有什么想问的吗？

（预设学生提问：古人是怎么谈读书的？他们说了些什么？他们的读书方法对我们有用吗？）

师：带着这些问题，让我们一同开启今天的学习之旅。

（二）初读感知，疏通文义

1.听范读，正字音：

师：首先，请大家认真听老师范读课文，注意字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍缓，注意文言文的韵律感。）

师：听了老师的朗读，你有什么感觉？（引导学生感受文言文的韵味）现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。

2.指名读，检查读：

分别请几名学生朗读不同的段落，教师相机纠正字音（如：“诲”读huì，“识”在这里读zhì，“矣”读yǐ等），指导朗读停顿（如：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”）。

3.再读文，明大意：

师：这篇课文和我们平时学的现代文不太一样，它是文言文。古人写的文章，语言比较简练。为了帮助我们理解，课文给我们提供了一些“注释”。请大家默读课文，对照注释，试着说说每句话大概是什么意思。如果有不懂的地方，可以做上记号，待会儿我们一起讨论。

（学生自主学习，教师巡视指导。）

4.小组议，解疑难：

师：现在，请大家在小组内交流一下你的理解，把你不懂的地方提出来，和小组同学一起讨论解决。

（小组合作学习，教师参与其中，了解学生的困惑点。）

5.全班交流，重点点拨：

针对学生提出的共性问题，以及课文中的重点词句进行点拨。

*如第一则“敏而好学，不耻下问”：“敏”是聪敏，“好”是喜好，“耻”是“以……为耻”。这句话是说天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。

*如第二则朱熹的“三到”：“心到、眼到、口到”，引导学生理解其字面意思，并思考为什么“心到”最重要。

*如第三则曾国藩的“有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足……”，引导学生理解“下流”在这里是“下等、劣等”的意思，“有识”指有见识。

（此环节以学生自主学习和合作探究为主，教师主要起引导和点拨作用，避免逐字逐句翻译，鼓励学生用自己的话说说理解。）

（三）品读感悟，汲取智慧

1.研读第一则（《论语》选段）：

师：我们先来深入学习第一则，看看孔子是如何谈读书的。

（1）“敏而好学，不耻下问。”

师：这句话告诉我们什么道理？（学习要勤奋，要好学，并且要虚心向别人请教。）你能结合生活实际，说说对这句话的理解吗？（引导学生联系自己向同学、老师请教问题的经历。）

（2）“知之