幼儿园儿童点数数学训练课件.docxVIP

幼儿园儿童点数数学训练课件

一、概述：点数——幼儿数学启蒙的基石

点数，即按物计数，是幼儿数学认知发展中的关键一步，是他们从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的重要桥梁。本课件旨在通过系统、有趣且符合幼儿认知特点的活动，引导幼儿理解数与量的对应关系，掌握手口一致点数的基本技能，并初步感知数的实际意义，为后续数学能力的发展奠定坚实基础。

二、训练目标

1.认知目标：

*认识并理解10以内数字的实际含义，知道数字代表一定数量的物体。

*能够理解并说出总数，即点数完毕后能准确回答“一共有多少个”。

2.技能目标：

*掌握手口一致点数的技能，即能一边用手指指点物体，一边口中说出相应的数字，做到数物对应，不重复、不遗漏。

*能够按指定数目（10以内）取出相应数量的物体。

*初步学习从任意一个数开始接着数。

3.情感态度目标：

*对点数活动产生兴趣，乐于参与数学游戏和操作。

*在点数成功后体验成就感，增强自信心。

三、适用对象

本课件主要适用于幼儿园中班幼儿，或具备初步数感、能理解简单指令的小班末期幼儿。教师可根据本班幼儿的实际发展水平，灵活调整训练内容的深度和广度。

四、训练准备

1.环境准备：

*安静、整洁、光线充足的活动空间，避免过多无关干扰。

*可设置专门的数学活动区角，提供丰富的点数材料。

2.材料准备：

*实物教具：各种颜色、形状、大小的积木块、串珠、小玩偶、塑料水果、日常用品（如勺子、夹子）等，确保数量充足且安全卫生。

*数字卡片：1-10的数字卡片，卡片设计应清晰、简洁，突出数字本身。

*点数操作单/图卡：印有不同数量物体（如动物、花朵、交通工具）的图片或简笔画，数量从1到10不等。

*容器：用于盛放操作材料的小篮子、小盘子。

*记录工具（可选）：白纸、彩色笔，供幼儿标记或画出数量。

3.经验准备：幼儿对少量物体（如1、2、3）有初步的感性认识。

五、核心训练内容与方法步骤

（一）基础认知：数字与数量的初步建立

1.数字儿歌与认读：

*方法：通过朗朗上口的数字儿歌、手指谣（如“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂”）等形式，帮助幼儿熟悉数字的发音和外形。出示数字卡片，引导幼儿认读数字1-10，感知数字的符号特征。

*步骤：

*教师边念儿歌边出示相应数字卡片，带领幼儿跟读。

*幼儿集体认读、个别认读数字卡片。

*通过“数字找朋友”游戏，将数字卡片与数量实物进行初步匹配（如数字“3”找3个积木）。

2.“1”和“许多”的辨别：

*方法：通过实物演示和情境游戏，让幼儿理解“1个”和“许多个”的概念及其关系。

*步骤：

*教师出示一个苹果，说“这是1个苹果”；再出示一盘苹果，说“这是许多苹果”。

*引导幼儿观察：“1个苹果和许多苹果有什么不一样？”

*游戏“送玩具回家”：请幼儿将散落在地上的“许多”玩具一个一个放进筐里，感受“许多”可以分成“一个一个”，“一个一个”合起来是“许多”。

（二）核心技能：手口一致点数（1-5）

1.按物点数实物（从1开始）：

*方法：利用生活中常见的、幼儿感兴趣的实物，引导幼儿学习用手指逐个指点物体，并同时说出相应的数字。

*步骤：

*示范与讲解：教师取3个积木，伸出食指，一边轻轻触摸一个积木，一边清晰地说出“1”；再触摸下一个积木，说出“2”；再下一个，说出“3”。强调“点一个，数一个”，“手指和嘴巴要一起动”。

*集体练习：教师带领幼儿一起点数桌面上的实物（如5个串珠），教师先示范，幼儿模仿，教师注意观察并纠正幼儿的指点方式和数数节奏。

*分组/个别练习：幼儿自主选择喜欢的实物（如积木、小玩偶），在教师指导下独立进行点数1-5。教师巡回指导，重点关注手口是否一致，有无漏数、重复数的现象。

*说出总数：点数完毕后，教师引导幼儿说出“一共有X个”。例如，点数完3个积木后，问：“刚才我们数了几个积木呀？”帮助幼儿将点数的过程与结果联系起来。

2.按数取物（1-5）：

*方法：给出指定的数字（口头或数字卡片），让幼儿取出相应数量的物体，巩固对数量的理解。

*步骤：

*教师出示数字卡片“4”，说：“请你从篮子里拿出4个珠子。”

*幼儿操作，教师检查。可以请幼儿点数自己拿出的物体，确认是否正确。

*可进行“给小动物送食物”等情境游戏，如“小兔想吃3根胡萝卜，请你数一数、拿一拿”。

（三）技能巩固与提升（1-10）

1.点数图片/图卡上的物体：

*方法：从具体实物过渡到半抽象的图片，扩大点数范围至10。

*步骤：

*出示印有数量为6的