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语文教学中德育渗透的心得与实践

教育的根本在于立德树人。作为母语教育的语文课程，其工具性与人文性的统一，决定了它在德育工作中肩负着特殊而重要的使命。在多年的语文教学实践中，我深感德育并非游离于语文知识之外的附加任务，而是融入字词句篇、贯穿听说读写的自然过程。如何在语文教学中巧妙而有效地渗透德育，使学生在习得知识、提升能力的同时，潜移默化地涵养品格、塑造灵魂，是我一直探索与反思的课题。

一、深掘文本内涵，探寻德育基点

语文教材本身就是一座德育的富矿，篇篇佳作不仅蕴含着语言文字的魅力，更承载着丰富的思想情感与价值取向。教师首先要做的，便是深入研读文本，敏锐捕捉其中的德育元素，将其作为渗透德育的基点。

譬如，在古典诗词的教学中，我们不仅要引导学生品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，感受“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡宁静，更要深入挖掘诗人寄寓其中的家国情怀、忧民之心与高尚情操。屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，传递的是执着的探索精神与坚定的理想信念；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，展现的是推己及人的博大胸怀与民胞物与的仁爱之心。这些情感的共鸣，远比空洞的说教更能触动学生的心灵。

在现代文教学中，那些讴歌英雄事迹、赞美平凡坚守、探讨人生价值的篇章，更是进行德育渗透的直接载体。通过分析人物形象的言行举止，探究其精神品质的闪光点，引导学生思考何为责任、何为担当、何为奉献。此时，德育便不再是生硬的灌输，而是化为学生内心深处的感动与认同。教师的角色，便是那个引导学生“披文入情，沿波讨源”的引路人，让学生在与文本的对话中，自然而然地受到思想的熏陶。

二、优化教学过程，实现润物无声

德育渗透的关键在于“渗透”二字，它要求教师将德育目标巧妙地融入教学环节的设计之中，使学生在不知不觉中受到感染和教育。这需要教师具备高超的教学艺术，避免将语文课上成思想品德课。

在阅读教学中，可以通过精心设计的问题链，引导学生进行深度思考。例如，在探讨某一人物的行为动机时，可以追问“他为什么会这样做？”“如果是你，你会如何选择？”“从他的选择中，我们能学到什么？”等问题，激发学生的思辨能力，促使他们将文本中的道德准则内化为自身的价值判断。小组讨论、角色扮演等形式，也能让学生在互动与体验中深化对文本思想内涵的理解，在多元观点的碰撞中形成正确的价值观。

写作教学更是德育渗透的重要阵地。引导学生关注生活、感悟生活，用文字记录真情实感，本身就是一种情感的净化与升华。可以布置诸如“最让我感动的一件事”“我心中的榜样”“我的家乡变了样”等主题的写作，鼓励学生抒发对真善美的赞颂，对假恶丑的鞭挞，对家乡、对祖国的热爱。在作文批改与讲评时，不仅要关注学生的语言表达，更要关注其情感态度与价值取向，对其中闪现的积极思想予以肯定和鼓励，对可能存在的偏差则进行温和而有效的引导。

口语交际教学同样蕴含德育契机。无论是课堂发言、主题演讲还是辩论比赛，都可以培养学生的倾听习惯、合作意识、竞争精神以及准确、得体表达的能力。在交流过程中，引导学生尊重他人观点，学会理性沟通，培养其民主素养与人文精神。

三、关注情感体验，促进心灵共鸣

语文学习是一个伴随着强烈情感活动的过程。德育的有效渗透，离不开学生积极的情感参与。教师应善于创设教学情境，点燃学生的情感火花，使其在情感的驱动下主动接受教育。

通过声情并茂的朗读，将学生带入文本所描绘的意境和情感氛围中，让他们在抑扬顿挫的语调中感受语言文字的温度与力量。利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设直观可感的教学情境，能够迅速拉近学生与文本的距离，引发情感共鸣。当学生的情感与文本的情感同频共振时，德育的种子便会悄然在他们心中生根发芽。

教师自身的情感投入也至关重要。教师对文本的深刻理解、对作者情感的准确把握，以及在教学过程中自然流露的真情实感，都会对学生产生强烈的感染力。一个充满激情与爱心的教师，其言行举止本身就是一种无声的教育。当教师用真诚去触动学生的心灵，用智慧去启迪学生的思想，德育的效果便会水到渠成。

四、拓展教学空间，延伸德育触角

语文教学的外延与生活的外延相等。德育渗透不应局限于课堂之内，更应延伸到课外广阔的生活空间。

鼓励学生进行课外阅读，推荐那些思想性与艺术性俱佳的书籍，引导他们与古今中外的智者对话，在书香的浸润中提升人文素养和道德情操。组织丰富多彩的语文实践活动，如文学社团、朗诵比赛、课本剧表演、社会调查等，让学生在实践中运用语文知识，体验生活，感悟人生。

关注社会热点问题，引导学生运用语文的视角去观察、去分析、去评论，培养其社会责任感和公民意识。当语文学习与学生的生活实际紧密相连，德育便有了更鲜活的内容和更坚实的基础。

五、教师言传身教，发挥榜样力量

“学高为师，身正为范。”教师的道德修养、言谈举止对学生具有深