计算的时代与算计的教育：学校教育中计算权力的理性限度及其超越.pdfVIP

理论与争鸣2024.10 总第453期 

TheoryofEducationalTechnology中国电化教育

文章编号:1006—9860(2024)10—0024—009

计算的时代与算计的教育：学校教育中计算

权力的理性限度及其超越*

吕寿伟，包兴婷

江苏大学 教师教育学院，江苏 镇江 212013

摘要：计算时代的景观秩序使人生活在“洞穴幻象”之中，从而造成符号表征的可见性赋魅、数字规训下的自我剥削及

。“抛放关系”的权力让渡等各种教育问题。人的生命成为被计算技术所规制的抽象物，“计算”也因而成为一种“权力”。

计算权力使得人们痴迷于被分数绩效等显性指标所定义的平庸的优秀，并将预期的成功作为前期教育投资的补偿，最终走向

“算计的教育”。算计的教育将人的身体行为、思维方式等置于精密而高效的形式化逻辑规则之中，他们在计算技术施加于

生命主体之上的权力布控中沦为了“套中人”，这表征着计算权力的理性限度和规训化隐忧。算计既是他者(人造物)对人的

非正义窥视，也是一种精神规训。计算则是一种利用数据分析进行智能预测和评估的客观手段，教育的育人本质以及教育主

体的属人性注定了计算不可能是价值中立的，这就有存在“计算”技术因人的不合理使用而陷入“算计”的风险。在计算时

代，教育需要重新审视计算权力的理性限度，从算计回归计算，从计算技术的规训权力回归教育个体的生命权力，以实现对

计算权力的超越。

关键词：计算权力；景观秩序；教育算计；技术规训

中图分类号：G434            文献标识码：A

* 本文系国家社科基金(教育学)一般项目“学校教育功利化现象的精神哲学研究”(项目编号：BAA200028)研究成果。

《景观社会》，指的是一种以图像或影像为中介，建立

一、引言

[2]

起来的人与人之间的社会关系。也就是说，景观并非

当今时代是算法统制、智能统御和速度崇拜的时单纯的视角享受，而是一种社会关系。社会关系的本质

代，时代中的一切事物，社会、教育乃至人，无不置是一种权力，景观就植根于权力的专业化，并通过教育

身于精确高效的计算之中。计算是一种利用数据分析来空间的实体建筑或虚拟场景，在视觉的强调、艺术的美

智能预测和评估的客观手段，它本身不具有价值倾向。感、关系的操纵中被生产和表现出来。如学生在选择个

不过，对学校教育空间而言，计算并不能完全“独立”体的学习内容时，多媒体信息设备的消息推送、校园广

于人的意识，因为学校教育空间不是放置对象的空场，播的通知及视频的宣传都会引导甚至决定学生的选择结

它始终作为不可见的关系场境存在。于是，“计算”便果。这些景观式关系建构着学生的学习和生活，固定了

因人的意识的参与而具有走向“算计”的潜在风险。在他们的学习习惯、选择倾向，教育主体在这种“惰性”

今天这个计算的时代，学校空间的教育知识结构、关系生存中丧失了现实生活的根基、方向感及个性。然而，

结构和人的行为结构正在数据分析和计算逻辑的推动之这些现象不仅存在于学生当中，还表现在教师和家长身

下被全方位地重塑。在这个新的空间结构中，一切事物上。

都在既定、精密的窥视、计算和掌控之下，被全面而赤社会的急剧变化和短暂易逝既揭去了社会生活的

裸地“算计”。计算技术成为了人之生命权力的先决条神秘