湘科版（2024）小学二年级上册科学12 自制尺子 教案.pdfVIP

湘科版(2024)小学二年级上册科学12自制尺子教案

一、学情分析

二年级学生年龄在7-8岁左右，处于具体形象思维向初步抽象

思维过渡的关键时期。他们对身边的测量工具已有初步感知，在生

活中接触过尺子等测量工具，但对尺子的构造原理和制作方法缺乏

系统认识。从前期学习基础来看，学生已具备简单的观察能力和动

手操作能力，在上一节课的学习中初步尝试过制作简易测量工具，

对“长度”概念有模认知，但尚未形成标准化测量的意识。

该年龄段学生具有强烈的好奇心和动手欲望，喜欢通过实践操

作获取知识，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力有限。在学习

过程中，他们容易关注制作的趣味性而忽视测量的准确性，对“为

什么需要统一测量标准”这一抽象概念的理解存在困难。因此，教

学需通过具象化的实验活动和生活化的案例分析，帮助学生建立直

观认知，逐步培养科学探究能力。

二、核心素养教学目标

(-)科学观念

1.知道尺子是测量长度的基本工具，能识别直尺的关键结构(刻

度线、零刻度、单位标识)。

2.理解厘米是常用的长度单位，认识1厘米的实际长度。

(-)科学思维

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1.通过对比不同尺子的测量结果，培养归纳分析能力，发现测

量标准与结果准确性的关系。

2.能运用简单的推理方法，解释统一测量标准的必要性。

（三）探究实践

1.能按照步骤用硬纸条、吸管等材料制作简易尺子，掌握刻度

标记的基本方法。

2.学会正确使用自制尺子测量物体长度，规范记录测量结果。

（四）态度责任

1.在小组合作中培养分工协作意识，养成严谨认真的实验态

度。

2.感受古代测量技术的智慧，体会科学技术发展对生活的影响,

激发对科学探究的兴趣。

三教学重难点

（-）教学重点

1.认识直尺的基本结构（刻度线、零刻度、单位），理解其功能

用途。

2.掌握自制尺子的步骤和方法，能使用自制尺子进行简单测

量。

（二）教学难点

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1.理解统一测量标准的重要性，认识到相同单位和刻度对测量

准确性的影响。

2.规范标记刻度线，确保自制尺子的测量精度。

四教学过程

（-）情境导入：测量的困惑

1.问题情境

教师出示课桌：“同学们，我们想知道这张课桌有多长，可是没

有尺子，你们有什么办法测量呢？”引导学生结合生活经验提出各

种测量方法（用手比划、用铅笔量、用课本量等）。

2.实践体验

邀请3名学生用不同方法测量课桌长度，分别记录结果（如“5

个铅笔长”“10个手掌宽”）。教师提问：“为什么同样的课桌，测量

结果不一样呢？”引发学生思考。

3.历史链接

展示古代圭表、日辱的图片：“在没有尺子的古代，人们用太阳

的影子测量时间，用身体的部位测量长度，比如，一挥”一步，。但这

样的测量方法会遇到和我们刚才一样的问题，你们发现了吗？”通

过古代测量工具的案例，激发学生对标准化测量工具的探究兴趣。

4.设计意图

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通过生活化问题和历史案例，创设认知冲突，激活学生已有经

验，为后续学习铺垫。同时渗透科学史教育，培养文化传承意识。

(二)探究新知：认识尺子

1.观察直尺

(1)教师出示透明直尺和木制直尺，提问：“这些尺子有什么共

同点？请小组合作找一找它们都有哪些部分组成。”

(2)学生分组观察后分享发现，教师结合学生回答板书：刻度

线、数字、“cm”标识、零刻度线。

(3)重点讲解：“零刻度线是测量的起点，就像跑步的起跑线；

，cm，表示厘米，是测量长度的单位；相邻两条长刻度线之间的距离

是1厘米。”用手指比划1厘米的长度，让学生感受实际大小。

2.互动游戏：“找朋友”

教师说长度(如“3厘米”“5厘米”),学生在直尺上找出对应

的刻度位置；再由学生说出刻度，其他学生判断对应的长度。通过

游戏强化对刻度和单位的认识。

3.教材内容讲解

结合教材中直尺结构图，引导学生阅读课文对尺子结构的描述,

圈出关键术语(刻度、厘米、起点)。教