小学语文教学设计与课堂实践研究.pdfVIP

14.《“黑板”跑了》

教学目标：

1.知识技能目标：运用已有的识验和方法，学会“培、粉”

等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理

地讲述故事。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2.过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、

朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3.态度目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事

都要认真专心的道理。

其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于

我们的学生对科学家的故事很感，对安培也有一定的了解。因此，

在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读

感受是教学难点。

我准备安学生达到预设的学习目标。

第一：学生借助把课文读正确、读流利，通过图文

对照，从整体上感知课文内容，获得初步的体验；在语境中认识

生字，指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生字。

第二：借助多，创设情境，学生反复有感情朗读课

文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。能继

续端正匀称写好“考、竖”等四个生字。

第三：学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活

动，进一步激感。指导学生阅读新补充阅读，学生积累丰富

的语言。

下面，我着重讲第二的教学：本我打算分四个环节进行

组织教学

复习导入，整体感知；精读感悟，悟中明理

个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微

下面我具体地来说一下：

先说说第一环节：复习导入，整体感知

我先学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组

成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的

知识，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言学生再次走

进文本，去感受安培专心研究科学的故事。

第二环节：精读感悟，悟中明理

1.在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学

生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的有关安培在学上的贡

献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受，重点指导朗读好

“著名、非常”等来激感。

2.课文的第二--5自以具体的趣事来让学生体会安培搞科学

研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于

学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科

学研究非常专心”进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，

再说说体会。在全班交流时，我出示相应的段落，根据学生的发言加

以适时点拨。如借助多录象，结合学生的生会感受街上的热

闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样？扣住“好象“通过自

己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。

3.交流课文第3段时，学生抓住“心算、计算、演算“比较

三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生

的积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗

读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。

在学生自读课文的第4-5段的基础上，我学生分四人小组讨

论安培的动作、表情的变化，指导学生表演课文具体情境，评议

时抓住“黑板慢慢向前移“指导用着急的语气朗读安培说的话，

学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住”聚精会神“体会安培的专心，

在此基础上，演示安培追赶马车的镜头，学生想象：如果你

是看到当时情景的路人，你会想到什么？说些什么？通过换位思考激发

赞美安培之情。扣住”才发现“体会安培思考数学题时的专心，启发

学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号？进一步激感。

第三环节：个性作业，拓展延伸

语文课程要求“关注学生的差异和不同的学习需求”，为

此，我还布置了自选课外作业：1、学做小演员，演一演剧。2、选

读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应该是开放而

富有创新的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外拓展、延伸

的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。