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圆的对称性数学专题教学课件

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解圆的轴对称性和中心对称性，能准确阐述其对称轴和对称中心；掌握垂径定理及其推论，并能运用它们解决简单的几何问题；理解圆心角、弧、弦之间的关系定理，并能运用其进行推理和计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、推理等数学活动，引导学生经历探索圆的对称性的过程，体会数形结合、转化等数学思想方法，培养学生的空间观念和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受圆的对称性所蕴含的数学美，激发学生学习数学的兴趣；在合作与探究中，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

二、教学重点与难点

1.教学重点：圆的轴对称性和中心对称性的理解；垂径定理及其推论的应用；圆心角、弧、弦之间的关系定理的应用。

2.教学难点：垂径定理及其推论的题设与结论的区分和灵活应用；圆心角、弧、弦之间关系定理中“在同圆或等圆中”这一前提条件的理解与运用。

三、教学过程

（一）创设情境，引入课题

师：同学们，我们生活在一个充满对称美的世界里。从宏伟的建筑到精美的艺术品，从自然界的植物到我们日常使用的物品，对称无处不在。（可展示一些具有对称美的图片，如圆形的钟表、光盘、花朵的横截面等）大家看这些图片，它们都有一个共同的图形特征——圆形。那么，圆究竟具有怎样的对称性呢？今天，我们就一同走进圆的世界，探索其独特的对称性质。（板书课题：圆的对称性）

（二）探究新知一：圆的轴对称性

1.动手操作，感知对称

师：请同学们拿出准备好的圆形纸片，试着折一折，看看圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？有多少条？（学生活动，教师巡视指导）

生：（经过操作后回答）圆是轴对称图形，它的对称轴是经过圆心的直线，有无数条。

师：非常好！圆确实是轴对称图形，任何一条经过圆心的直线都是它的对称轴。我们把这样的直线叫做圆的对称轴。

2.深入探究，得出性质（垂径定理）

师：我们沿着圆的任意一条直径对折，会发现直径两侧的两个半圆能够完全重合。这说明，直径所在的直线不仅是对称轴，还将圆分成了两个相等的部分。

师：（在黑板上画一个圆O，任作一条直径AB，再作一条弦CD与AB垂直，垂足为E）同学们观察，当我们把圆沿着直径AB对折后，点C和点D会重合吗？CE和DE呢？弧AC和弧AD呢？弧BC和弧BD呢？

生：（思考后回答）会重合，CE=DE，弧AC=弧AD，弧BC=弧BD。

师：由此，我们能得到什么结论？

（引导学生总结，教师板书）

垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。

师：我们如何用几何语言来表述这个定理呢？

（师生共同完成几何语言的规范书写：如图，∵在⊙O中，AB是直径，CD是弦，AB⊥CD于E，∴CE=DE，弧AC=弧AD，弧BC=弧BD。）

3.辨析讨论，理解推论

师：如果我们把定理中的条件和结论互换一下，或者适当调整，还能得到哪些正确的命题呢？比如：“平分弦的直径垂直于这条弦吗？”

生：（可能回答“是”或“不是”）

师：（引导学生思考，画出反例：当弦为另一条直径时，平分弦（直径）的直径不一定垂直于这条弦）所以，这个命题是不严谨的。那么，如何修改才能使其成立呢？

生：平分非直径的弦的直径垂直于这条弦。

师：非常好！这就是垂径定理的一个重要推论。

（教师板书推论，并强调“非直径”这个条件的重要性。可再引导学生探究其他推论，如“平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分这条弦”等。）

（三）探究新知二：圆的中心对称性

1.观察思考，引出概念

师：我们刚才研究了圆的轴对称性。那么，圆是否还具有其他形式的对称性呢？比如中心对称？（引导学生回忆中心对称图形的定义）

生：把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心。

师：那么，圆是中心对称图形吗？它的对称中心是什么？（引导学生思考）

生：是中心对称图形，对称中心是圆心。因为把圆绕圆心旋转180°后，能够与自身完全重合。

师：非常正确！不仅如此，大家思考一下，如果我们把圆绕圆心旋转任意一个角度，它还能与自身重合吗？（可演示或引导学生想象）

生：（思考后）能！

师：所以，圆不仅是中心对称图形，它还具有旋转不变性——即圆绕圆心旋转任意一个角度，都能与自身重合。这是圆一个非常重要的特性。

2.探究应用，圆心角、弧、弦的关系

师：（在黑板上画一个圆O，作两个相等的圆心角∠AOB和∠COD，连接AB、CD）在同圆中，如果两个圆心角相等，那么它们所对的弧相等吗？所对的弦相等吗？

（引导学生利用圆的旋转不变性进行思考：将∠AOB绕圆心O旋转，使OA与OC重合，因为∠AOB=∠COD，所以OB会与OD重合，因此点A与点C重合，点B与点D重合，所以弧AB与弧CD重合