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黄鹤楼教学设计

以下是详细的《黄鹤楼》教学设计方案，涵盖多维度教学环节，符合“分点、详细、3000字左右”的要求：

《黄鹤楼》教学设计方案

一、教学目标

（知识与技能）

1.能正确、流利地朗读《黄鹤楼》，掌握诗歌的韵律节奏，并能熟练背诵全诗。

2.理解诗歌的字面意思与深层内涵，把握诗中意象（黄鹤、白云、晴川、芳草、鹦鹉洲等）的象征意义，以及它们在传递情感中的作用。

3.掌握古典诗词“借景抒情”“乐景写哀情”等艺术手法，赏析诗歌的语言美与意境美。

（过程与方法）

1.通过反复诵读、小组合作探究、图文结合等方式，逐步理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。

2.借助多媒体资源（图片、配乐朗诵、历史资料），直观感受黄鹤楼的历史底蕴与诗歌意境，培养审美情趣。

（情感态度与价值观）

1.感受诗人崔颢登临黄鹤楼时怀古伤今、思乡念亲的情感，理解古代文人面对历史遗迹的复杂心境。

2.增强对中国古典诗词文化的热爱，认同传统文化中的家国情怀与人文精神。

二、教学重难点

-重点：理解诗歌内容，把握意象与情感的关联；正确朗读、背诵并默写全诗。

-难点：深入体会诗中“怀古伤今+思乡”的双重情感内涵，赏析古典诗词的意境美与语言凝练性。

三、教具学具

-教具：多媒体课件（含黄鹤楼历史图片、配乐朗诵音频、《黄鹤楼》书法作品、古代诗词鉴赏资料）；黑板、粉笔。

-学具：课本、笔记本、毛笔（可选，用于书写古诗）、彩色画笔（用于创作意境图）。

四、教学过程

（共40分钟，具体时间分配见各环节说明）

（一）情境导入（约5分钟）

1.视觉激趣：利用多媒体展示黄鹤楼的历史照片（不同朝代建筑风貌）、传说场景（如“黄鹤归来”的画面），搭配舒缓的古筝音乐，营造文化氛围。

2.问题引导：

-“同学们，你们见过黄鹤楼吗？知道它的历史故事吗？”（引发学生对“黄鹤楼”的文化认知）

-“‘昔人已乘黄鹤去’，这里的‘昔人’是谁？‘黄鹤楼’为何成为千古名篇？”（引出诗歌学习主题）

3.课题呈现：揭示课题——《黄鹤楼》（唐代诗人崔颢作），板书标题，简介作者（崔颢，唐代诗人，其诗风格雄浑，此作为其代表作之一）。

（二）初读感知（约8分钟）

1.正音正字：教师范读全诗，边读边标注难读字词（如“萋萋qīqī”“鹦鹉yīngwǔ”“洲zhōu”等），强调节奏停顿（如“昔/人/已/乘/黄/鹤/去，此/地/空/余/黄/鹤/楼”）。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音、读通句子，初步感受诗歌韵律。

3.小组互查：小组内成员互相检查朗读情况，分享喜欢的诗句及原因（如喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的画面感），教师巡回指导。

（三）精读品析（约15分钟）

本环节通过“逐句解析+意象分析+情感升华”三层递进，深入理解诗歌内涵。

1.第一联解析——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

-多媒体展示：黄鹤楼遗址与传说中“仙人乘鹤”的画面对比。

-分析：“昔人”（传说仙人）与“空余”形成强烈反差，突出“物存人去”的沧桑感；“空”字强化了时光流逝、人事变迁的怅惘，为全诗奠定怀古基调。

-启发思考：“仙人离去后，黄鹤楼还剩下什么？这‘空’字让你联想到什么？”（引导学生联想历史遗迹的沧桑感）

2.第二联解析——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

-多媒体展示：黄鹤飞离、白云飘荡的画面。

-分析：“不复返”强调仙人永不再来的永恒感，“白云悠悠”以动态景物烘托静态的怅惘，营造出悠远的时空意境，深化“怀古”主题。

-赏析语言：“空悠悠”三个叠词，既写出白云的形态，又传递出诗人内心的空茫感。

3.第三联解析——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

-多媒体展示：晴朗天气下，汉阳树木、鹦鹉洲芳草的画面。

-分析：“历历”（清晰可见）、“萋萋”（茂盛繁密）以乐景反衬哀情——眼前美景越繁华，越凸显诗人内心的孤寂与怅惘（“乐景写哀情”的艺术手法）。

-启发想象：“这样的美景，为什么会让诗人感到愁呢？”（引导学生理解“以景衬情”的技巧）

4.第四联解析——“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

-多媒体展示：黄昏时分，江水烟波的画面。

-分析：“乡关”（故乡的方位）与“烟波”（朦胧的水汽）结合，直接点出诗人的核心情感——思乡与怀古。“使人愁”直抒胸臆，将前文的怀古情绪升华为对家乡的思念，