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2025-2026学年蒙教版(新教材)小学综合实践三年级上册《家务劳动我能行》教学设计

一、核心素养教学目标

依据蒙教版新教材最新标准及三年级学生认知特点，结合综合实践活动核心素养要求，设定以下目标：

1.文化基础——人文底蕴：了解蒙区家庭常见家务劳动的类型与价值，知晓不同家务的基础操作规范，理解家务劳动与家庭责任、传统文化的关联。

2.自主发展——学会学习与健康生活：能主动探究至少2种家务劳动的操作方法，掌握基础劳动技能；养成主动承担家务的习惯，提升生活自理能力，树立自立自强的生活态度。

3.社会参与——责任担当与实践创新：认识到家务劳动是每个家庭成员的责任，增强家庭责任感；能结合蒙区家庭生活实际，尝试优化家务劳动方法，在小组合作中提升协作与实践创新能力。

二、教学重难点

4.教学重点：了解蒙区常见家务劳动的类型与价值；掌握2-3种核心家务劳动(如整理房间、清洗餐具、擦拭家具等)的基础操作方法；能主动参与家务劳动实践。

5.教学难点：理解家务劳动的责任内涵，将家务劳动习惯内化为自觉行动；能结合蒙区家庭生活特色(如蒙古包内家务、草原家庭特有的劳动场景)优化劳动方法，提升劳动效率；在小组合作实践中有效分工、协同完成任务。

三、教学过程

(一)情境导入：走进家庭，感知家务

1.情境创设，激发共鸣

教师活动：播放精心剪辑的短视频，内容涵盖蒙区不同家庭的家务场景——蒙古包内妈妈整理羊毛、爸爸清扫包内地面、孩子帮忙摆放奶食；城镇家庭中孩子擦拭家具、协助妈妈清洗餐具、整理书包等。视频背景搭配温馨的蒙语民谣，结束后出示教材第22页的主题情境图。

教师提问：“同学们，视频里展示的都是我们蒙区家庭里常见的场景，大家

仔细看看，图中的小朋友在做什么呀?你们在自己家里，有没有帮爸爸妈妈做过类似的事情呢?”

学生活动：认真观看视频和教材图片，结合自身生活经验自由发言。预设回答：“图里的小朋友在擦桌子、整理东西”“我帮妈妈摆过奶豆腐”“我在家打扫过自己的房间”“我见过奶奶整理蒙古包的地毯”。

2.衔接教材，引出主题

教师活动：对学生的发言给予肯定和表扬，接着引导：“大家都观察得很仔细，也都有帮助家人做家务的经历呢!教材第22页的情境图，就向我们展示了‘家务劳动’的场景。其实，家务劳动就藏在我们家庭生活的方方面面，它不仅能让我们的家变得更整洁，还能让我们学会很多生活技能。今天，我们就一起走进《家务劳动我能行》这一主题活动，探索家务劳动的小秘密，学会做家务的小本领。”(板书课题：家务劳动我能行)

3.设计意图

通过贴合蒙区家庭实际的短视频和教材情境图，快速拉近主题与学生生活的距离，激发学生的情感共鸣；借助师问生答的互动形式，唤醒学生对家务劳动的已有认知，为后续探究活动奠定基础；自然衔接教材内容，让学生明确探究方向，同时初步感知家务劳动的日常性与重要性。

(二)探究新知一：认识家务——蒙区家庭的“劳动清单”

1.教材解读，梳理类型

教师活动：引导学生阅读教材第23页“蒙区家庭常见家务劳动”板块，提问：“教材里列举了哪些蒙区家庭特有的家务劳动?除此之外，结合我们的生活经验，还有哪些家务劳动是我们家庭中常见的呢?请大家以小组为单位，合作梳理出‘家庭家务劳动清单’,并给这些家务劳动分分类。”

学生活动：小组合作阅读教材内容，圈画关键信息(如整理蒙古包、晾晒羊毛、摆放奶食、清扫庭院、清洗餐具等),结合自身生活补充家务类型(如整理书包、叠衣服、浇花、帮忙择菜等),并尝试分类(如整理类、清洁类、辅助烹饪类、特色家务类等)。

2.师生互动，深化认知

教师活动：邀请各小组展示“家庭家务劳动清单”,分享分类结果。针对教材内容和学生补充的家务类型，进一步提问：“同学们，这些家务劳动在我们的

家庭中都有什么作用呢?比如教材里提到的‘整理蒙古包’,为什么要经常整理呀?”“晾晒羊毛对我们蒙区家庭来说，有什么重要意义?”

学生活动：结合生活体验自由发言，预设回答：整理蒙古包能让家里更干净、整齐，客人来了也舒服”“晾晒羊毛能让羊毛更干燥，方便后续做毡子、做衣服”“清洗餐具是为了卫生，防止生病”“摆放奶食是为了招待客人，体现我们蒙族的热情”。

教师活动：结合学生发言，总结蒙区家庭家务劳动的两大类型及价值：①日常基础家务(如清扫、清洗、整理),保障家庭生活整洁卫生；②蒙区特色家务(如整理蒙古包、晾晒羊毛、制作奶食辅助工作),传承民族生活习惯，满足家庭生产生活需求。同时借助PPT展示“蒙区家务劳动类型与价值”图表，帮助学生系统认知。

3.联系生活，感知责任

教师活动：提问：“同学们，这些家务劳动平时都是谁在做呀?如果家里的家务都由爸爸妈妈一个人做，他们会怎么样呢?结合教材第24页‘家务小调查’的提