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第四单元第5课时有关0的乘法

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

三年级

学期

单元

四、多位数乘一位数

课题

第5课时：有关0的乘法

【教学目标】

1.知识技能：

理解“0和任何数相乘都得0”的规律，能正确计算乘数中间或末尾有0的乘法。

掌握多位数乘一位数中涉及0的竖式计算方法，能规范处理进位和0的占位。

能运用0的乘法规律解决实际问题，增强数学应用意识。

2.素养能力：

初步形成从实际情境中抽象出0的乘法模型的能力，理解0在运算中的特殊性，并能用数学语言规范表达计算过程。

【重点、难点】

重点：掌握“0乘任何数都得0”的规律，并能正确进行乘数中间或末尾有0的笔算。

难点：理解0在乘法中的占位作用，正确处理有0时的进位和数位对齐。

【教学流程】

一、复习导入

【设计意图】通过复习0在加法和减法中的运算性质，引出0在乘法中的特殊性，为新课做铺垫。

1.口算练习：

0＋24＝

126－0＝

68＋0＝

248－0＝

2.引导学生总结：

0和任何数相加得原数；

任何数减0都得原数。

3.引出课题：

今天我们来学习“有关0的乘法”，看看0在乘法中有什么特别的规律。

二、探究新知

学习任务一：掌握有关0的乘法计算

【设计意图】通过生活情境（盘子里的桃子）引导学生从加法和乘法两个角度理解0的乘法规律，培养抽象思维能力。

例3：出示情境：7个盘子里都没有桃子，每个盘子有0个桃子。

1.提问：7个盘子里一共有多少个桃子？

2.学生尝试用加法和乘法两种方法计算：

加法：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

乘法：0×7＝0，7×0＝0

3.想一想：0×3＝9×0＝0×0＝

4.归纳规律：0和任何数相乘都得0。

5.核心素养表现：根据乘法的意义总结出“0和任何数相乘得0”的结论，发展了推理意识。

学习任务二：掌握乘数中间或者末尾有0的乘法计算。

【设计意图】通过实际問題引导学生掌握乘数中间及末尾有0的竖式计算方法，理解0的占位作用。

例4：出示问题：运动场有8个区，每个区有604个座位，一共多少个座位？

1.提问：从题中你知道了哪些数学信息？（完成下表）

已知条件

所提问题

①有8个区。

②每个区有604个座位。

一共多少个座位？

2.列式：604×8

3.引导学生列竖式计算，重点讲解：

6

0

4

×

3

8

4

8

3

2

个位：4×8＝32，写2进3

十位：0×8＝0，加进位3，写3

百位：6×8＝48，写8进4

千位：写4

4.强调：0也要参与运算，有进位时要加上。

例6：出示问题：每套书280元，买3套，一共多少钱？

1.提问：从题中你知道了哪些数学信息？（完成下表）

已知条件

所提问题

①每套书280元。

②买了3套。

一共多少钱？

2.列式：280×3

3.展示两种竖式写法：

小明这样写：

2

8

0

×

2

3

8

4

0

还可以这样写：

2

8

0

×

2

3

8

4

0

标准写法：从个位乘起，处理进位；

简便写法：先算28×3＝84，再在积末尾添一个0。

4.总结简便算法：

先用一位数乘0前面的数；

再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

5.总结：计算末尾有0的多位数乘一位数时，一般采用简便方法，先把0前面的数和一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

学习任务三：分层练习

【设计意图】巩固竖式规范，迁移解决实际问题。

1.基础练习（竖式计算）：

420×6

370×5

130×9

260×7

2.应用练习（解决问题）：

每个方阵108人，3个方阵共多少人？

小峰每天上学往返2次，每次490米，每天走多少米？

6条蚕吐丝1500米/条，共吐丝多少米？合多少千米？

3.拓展练习（比较大小）：

不计算，判断算式大小：

1×2×3×…×9×0○1＋2＋3＋…＋9＋0

四、课堂总结

【设计意图】通过思维导图和口诀总结本课重点，强化记忆，形成知识结构。

1.引导学生回顾：

0的乘法规律；

中间有0的乘法计算方法；

末尾有0的乘法简便算法。

2.齐读口诀：

0乘任何数都得0，

中间有0要占位，

末尾有0简便算，

先乘前面再添0。

五、板书设计

有关0的计算

例4：604×8＝4832

6

0

4

×

8

4

8

3

2

个位：4×8＝32，写2进3

十位：0×8＝0，加进位3，写3

百位：6×8＝48，写8进4

千位：写4

例5：280×3＝840

2

8

0

×

3

8

4

0

标准写法：从个位乘起，处理进位；

简便写法：先算28×3＝84，再在积末尾添一个0。