小学数学易错点分析与纠正方法研究——以“小数乘法和除法”为例.pdfVIP

2025年第14期数学之友/案例分析/

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小学数学易错点分析与纠正方法研究

-以“小数乘法和除法”为例

马辉

山东省菏泽市牡丹区吴店镇孙楼小学择274009

学山东菏泽

摘要：通过教学实践观察发现，小学五年级学生在小数乘法和除法运算中存在多种典型错误.本文对人教版

教材中的小数乘除法内容进行系统分析，归纳总结了学生在计算过程中的主要错误类型及其深层原因.基于具体教

学案例，探索了针对性的教学策略与纠正方法，提出了转化思想、多样化练习、及时反馈等有效教学措施.研究结果

表明，通过科学的教学设计和系统的错误分析，能够显著提高学生对小数乘除法的理解和运用能力.

关键词：小学数学；小数乘除法；易错点分析；纠正方法

小数乘法和除法是小学高年级数学教学的重要教材中的练习设计，发现在“给下面各题的积点上小

内容，也是学生学习过程中的一个关键难点.学生在学数点”等核心内容的教学中，学生对运算过程的理解

习过程中经常出现各种错误，这些错误具有一定的规停留在表层，未能深人领会小数乘法的实质含义，从

律性和典型性.深人分析这些错误，找出其根源并探索教学实践看，学生对小数乘法的情境应用能力较弱，

有效的纠正方法，对提高教学效果具有重要意义.在实难以将具体问题转化为正确的数学模型，特别是在

际教学过程中,学生的错误表现出多样性和复杂性，从解决含有“0.9千克/平方米”等单位换算的实际问题

小数点位置的确定到运算过程的把控，从概念理解的时，常出现理解偏差和计算错误。

偏差到运算技能的缺失，都需要教师建立系统的分析1.2在除法运算中的认知障碍

框架.通过对错误背后深层原因的解读，结合教学实践小数除法计算中的认知障碍集中体现在除数整

中的具体案例,探索纠偏“良方”,既能帮助学生突破认数化和商值确定两个关键环节.在计算“22.4一4”等

知盲区，又能为教师提供教学改进的方向.基础问题时，学生对被除数是小数的情况尚能应对，

但面对12.6一0.28”等复杂问题，对除数整数化后

1小数乘除运算中的计算偏差图谱

商值变化的认识明显不足.教材中设计的“除数是小

小数乘法和除法作为小学数学运算体系的重要

数时，可以把除数变成整数”的教学思路，在实践中

组成部分，在教学实践中常出现系统性认知偏差.小

未能得到充分理解.学生对于除不尽小数的处理方

数乘除法知识具有一定的难度，需要学生具备一定

法理解不到位，在添零继续除的过程中频繁出现操

的运算能力、掌握一定的技巧.通过对人教版《义

作失误.具体表现为对商的精确度要求把握不准，在

务教育教科书数学五年级上册》的深入分析，结合课

验算环节存在明显疏漏；在解决实际问题时，对运算

堂教学实际，可以清晰勾勒出学生在小数乘除运算

结果的合理性缺乏必要的判断和分析.教材中设置

过程中的认知误区和思维盲点.

1.1在乘法计算中的认知偏差

培养学生的数感和运算能力，但学生往往机械套用

小数乘法运算中的认知偏差主要表现在运算法公式，缺乏对运算过程的深层思考，导致解题效率低

则理解和数值估算两个方面.就运算法则而言，学生下且易出错.

在计算“9.5X3”等典型算式时，往往将小数直接按