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人教版数学六年级比例专题教学设计

一、教学内容

本单元主要内容包括：比例的意义和基本性质、解比例、正比例和反比例的意义、正比例和反比例在生活中的应用，以及比例尺的相关知识。本专题将系统梳理比例的核心概念，引导学生理解其内在联系与区别，并能运用比例知识解决实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确判断两个比能否组成比例。

2.引导学生探究并掌握比例的基本性质，能运用性质正确地解比例。

3.帮助学生理解正比例和反比例的意义，能准确判断两种相关联的量是否成正比例或反比例关系，并能运用其意义解决简单的实际问题。

4.使学生理解比例尺的意义，掌握比例尺的表示方法，并能进行图上距离与实际距离的互化，以及运用比例尺解决与图形缩放相关的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、归纳、抽象与概括等数学活动，引导学生经历比例概念的形成过程，体验数学知识的内在联系。

2.在探究比例基本性质和解比例的过程中，培养学生的观察能力、推理能力和初步的代数思想。

3.通过解决与生活密切相关的比例问题，如比例尺、正反比例应用等，引导学生体验数学的实用性，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和建模思想。

4.鼓励学生合作交流，勇于表达自己的见解，培养学生的合作意识和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.在比例知识的学习和应用中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.通过探究活动，培养学生严谨的学习态度和勇于探索的精神。

3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.比例的意义和基本性质。

2.正比例和反比例的意义及判断方法。

3.运用比例知识解决实际问题，特别是比例尺的应用和正反比例应用题。

（二）教学难点

1.理解比例的基本性质，并能灵活运用其进行解比例和判断。

2.正确区分正比例和反比例的异同点，准确判断两种量的比例关系。

3.在复杂的实际问题中，找准两种相关联的量，并分析它们之间的关系，建立比例模型。

四、教学准备

多媒体课件、白板、直尺、不同规格的国旗图片（或示意图）、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.出示不同场合、不同尺寸的国旗图片（如教室墙上的国旗、操场上的国旗、书本封面上的国旗图案）。提问：“同学们，这些国旗的大小不一，但它们的形状却相同，这是为什么呢？”

2.引导学生观察并思考：“它们的长和宽之间可能存在着怎样的关系？”可以提示学生回忆“比”的知识，计算一下每面国旗长与宽的比，看看能发现什么。

学生活动：

观察图片，思考老师提出的问题，尝试计算国旗长与宽的比值。

设计意图：从学生熟悉的国旗入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地将新旧知识联系起来，为比例意义的学习做好铺垫。

（二）探究新知，构建概念

1.比例的意义（约10分钟）

教师活动：

1.组织学生汇报计算结果，并将不同国旗长与宽的比及其比值板书在白板上。例如：

*一面国旗长60cm，宽40cm，长与宽的比是60:40=3:2=3/2

*另一面国旗长15cm，宽10cm，长与宽的比是15:10=3:2=3/2

2.提问：“观察这些比和它们的比值，你们有什么发现？”

3.引导学生得出：“这些比的比值是相等的。”从而引出比例的定义：“表示两个比相等的式子叫做比例。”例如，60:40=15:10就是一个比例。

4.强调组成比例的条件：必须是两个比，并且这两个比的比值相等。

5.结合实例，介绍比例各部分的名称：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。（以60:40=15:10为例进行标注）

学生活动：

汇报交流计算结果和发现，理解比例的意义，认识比例的各部分名称。尝试用自己的话复述比例的意义。

设计意图：引导学生通过自主计算、观察、比较和归纳，主动建构比例的意义，培养学生的抽象概括能力。

2.比例的基本性质（约15分钟）

教师活动：

1.回顾：我们学过比的基本性质，比例是否也有什么特殊的性质呢？

2.引导学生观察刚才写出的比例（如60:40=15:10），计算一下两个外项的积和两个内项的积，看看有什么关系。

3.组织学生小组讨论，分享发现。

4.待学生普遍发现规律后，教师总结并板书比例的基本性质：“在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。”

5.提问：“如果把比例写成分数形式，这个性质还成立吗？”（例如60/40=15/10）引导学生发现，此时交叉相乘的积仍然相