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部编版语文五年级上册第24课《月迹》课堂笔记
说明：本文档基于部编版五年级语文上册第24课《月迹》整理，该文是当代作家贾平凹的经典散文。笔记以“感知月亮—追寻月迹—领悟月意”为逻辑主线，涵盖基础信息、字词积累、内容梳理、主旨内涵等核心要点，助力同学们体会散文的语言魅力与作者的情感表达。
一、课文基础信息
作者：贾平凹（当代著名作家，陕西丹凤人，原名贾平娃。他的作品兼具乡土气息与哲理思考，语言质朴自然却意蕴深厚，擅长从平凡事物中挖掘诗意与真情，代表作有《秦腔》《废都》《商州三录》等）
文体：抒情散文（以儿童的视角追寻月亮的踪迹，将写景、叙事与抒情融为一体，充满童真童趣与人文感悟）
核心意象：月迹（“迹”既指月亮在不同地方留下的影子与踪迹，也指月亮在人们心中留下的美好印记，还象征着童年的纯真与共同的美好追求）
创作特色：以儿童视角为切入点，语言生动鲜活，充满画面感；将月亮拟人化，赋予其生命与情感，让文章兼具童真与哲思。
二、重点字词积累
1.字音辨析
悄没声儿（qiǎo）：多音字，此处指“没有声音”，读第三声；读qiāo时表“轻轻的”，如“悄悄”
累赘（léi）：多音字，此处指“多余、不简洁”，读第二声；读lěi时表“积累”，读lèi时表“劳累”
蚌壳（bàng）：不要读成bèng，“蚌”是生活在淡水中的软体动物
篝火（gōu）：不要读成gāo，“篝火”指在空旷处燃起的火堆
秉烛（bǐng）：不要读成bǐn，“秉”指“拿着、握着”
嫉妒（jí）：不要读成jì，“嫉妒”指因别人比自己好而心生不满
袅袅（niǎo）：不要读成liǎo，形容烟气、声音等轻柔飘荡的样子
嫦娥（cháng）：不要读成cáng，神话中月宫里的仙女
2.字形易错点
篝：上下结构，草字头，下面是“冓”（gōu），不要写成“勾”
秉：独体字，笔顺为“撇、横、横、竖、横折、横、撇、横撇/横钩、捺”，不要漏写中间的横画
袅：上下结构，上面是“鸟”的变形，下面是“衣”，注意“衣”的笔顺，不要少写撇画
嫉：左右结构，左边是“女”，右边是“疾”，不要写成“疾”的简化形式
妒：左右结构，左边是“女”，右边是“户”，不要写成“户”的变形
缀：左右结构，左边是“纟”，右边是“叕”（zhuó），不要写成“辍”（chuò）
3.重点词语解释
悄没声儿：形容没有声音或声音很轻，文中指月亮出现时的安静状态。
满盈：指月亮完全圆了，也指充满、充盈，文中形容月亮又大又圆的样子。
累赘：此处指事物多余、麻烦，文中指奶奶的话让“我们”觉得月亮和自己有关，不是多余的。
袅袅：形容烟气、声音等轻柔地向上飘或流动，文中指月光轻柔地洒下的样子。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。文中指“我们”发现月亮不见了时的茫然样子。
倏忽：形容极快地、忽然，文中指月亮突然消失又出现的样子。
嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理，文中指“我们”看到别人拥有“月亮”时的小情绪。
争执：各持己见、互不相让地争论，文中指“我们”为“月亮属于谁”而争论。
秉烛夜游：手持蜡烛在夜间游玩，文中指奶奶带着“我们”借着月光寻找月亮的踪迹，充满诗意。
踪迹：行动所留下的痕迹，文中指月亮在不同地方出现的影子，即“月迹”。
三、课文内容梳理（核心：追寻月迹的全过程）
课文以“我们”追寻月亮的踪迹为线索，按照“盼月—寻月—议月”的顺序展开，描绘了月亮在不同场景下的美好姿态，充满童真与诗意，可分为三个阶段：
1.第一阶段：盼月与初寻——庭院中的月亮（第1-4自然段）
核心场景：奶奶的小院
关键情节：中秋夜，“我们”在院子里盼月亮出现。起初月亮“悄没声儿”地从东方升起，“款款地”爬上来，照亮了院子里的葡萄叶、竹帘和奶奶的脸。“我们”盯着月亮看，发现月亮“满盈”时像“银盘”，又觉得它“款款地”移动，充满神秘感。奶奶笑着说“它是属于我们的，每个人的”，引发“我们”对月亮归属的好奇。
解析：这部分通过“爬”“照”“移”等动词，将月亮拟人化，赋予其温柔、亲切的特点；“银盘”的比喻则写出了月亮的明亮与圆润。奶奶的话为下文“追寻月迹”埋下伏笔，也奠定了文章温暖的基调。
2.第二阶段：追月与寻迹——从院内到院外的月亮（第5-23自然段）
这是课文的核心部分，“我们”从庭院出发，在不同地方追寻月亮的踪迹，感受月亮“无处不在”的特点，可分为三个场景：
（1）院内竹帘后：月亮“躲”起来了
“我们”发现庭院里的月亮不见了，“面面相觑”时，奶奶提示“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧”。“我们”跑到竹帘后，果然看到月亮“在竹帘上爬”，影子“缀在竹帘上”，既惊喜又好奇。
（2）院外河边：月亮“落”在水里
“我们”跟着月亮的踪迹跑到院外，在河滩的蚌壳上、芦苇上看到了月亮的影子，最后发现“月亮沉在河水的中央”，像“一个玉盘”。
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