六年级数学比例单元教材深入解析.docxVIP

六年级数学比例单元教材深入解析

比例，作为小学数学知识体系中的一块重要基石，不仅承接了学生此前所学的除法、分数等概念，更是后续学习更复杂数学知识（如百分数、相似形、函数初步等）以及解决实际问题的重要工具。本单元的学习，旨在引导学生理解比例的意义和基本性质，掌握解比例的方法，并能运用比例的知识解决生活中的实际问题。其核心在于培养学生的“比”的思维，即从数量之间的倍数关系入手，去分析和解决问题。

一、核心知识点解析

（一）比的意义与基本性质

1.比的意义：

“比”源于对两个数量之间关系的比较。教材通常从具体情境（如路程与时间的关系、不同数量物体的比较等）入手，引导学生理解：两个数相除，又叫做两个数的比。例如，长方形的长是6厘米，宽是4厘米，我们可以说长和宽的比是6比4，或者宽和长的比是4比6。这里的“比”，本质上是表示两个量之间的一种倍数关系或相除关系。

在教学中，需强调比的双重意义：它既可以表示同类量的比（如长度比、重量比），也可以表示不同类量的比（如路程与时间的比，得到速度）。前者表示倍数关系，后者则产生一个新的量。

2.比的读写与各部分名称：

比的写法有两种，如6比4可写作“6:4”或“6/4”（注意与分数的区别，此处仍读作“6比4”）。其中，“:”是比号，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。

3.比值：

比的前项除以后项所得的商，叫做比值。比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。例如，6:4的比值是6÷4=3/2（或1.5）。需要明确的是，比表示两个数量之间的关系，而比值是一个具体的数。

4.比的基本性质：

比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这一性质是化简比和解决比例问题的基础，其推导过程可引导学生通过与分数的基本性质、商不变的性质进行类比，自主发现和归纳。

5.化简比：

根据比的基本性质，把比化成最简单的整数比（即前项和后项都是整数，且只有公因数1）的过程，叫做化简比。化简比的结果仍是一个比。例如，12:18可以化简为2:3。对于含有小数或分数的比，需先将其转化为整数比，再进行化简。

（二）比例的意义与基本性质

1.比例的意义：

表示两个比相等的式子叫做比例。组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如，6:3=8:4，其中6和4是外项，3和8是内项。判断两个比能否组成比例，关键在于看它们的比值是否相等。

2.比例的基本性质：

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这是比例的核心性质，也是解比例的依据。即若a:b=c:d（b、d≠0），则ad=bc。这一性质的探索过程，应鼓励学生通过计算几组比例式中内外项之积，自主发现规律。

3.解比例：

求比例中的未知项，叫做解比例。解比例的依据就是比例的基本性质。其步骤通常是：先根据比例的基本性质把比例转化为方程（外项积等于内项积），再通过解方程求出未知项的值。

（三）正比例和反比例的意义

1.成正比例的量：

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用式子表示为：y/x=k（一定）。

正比例关系的图像是一条经过原点的直线。

2.成反比例的量：

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系可以用式子表示为：x×y=k（一定）。

反比例关系的图像是一条曲线。

3.判断正、反比例的方法：

这是本单元的难点之一。关键在于抓住“比值一定”还是“乘积一定”。首先要看两种量是否相关联（一种量变化，另一种量也随着变化）；其次看它们相对应的两个数是比值一定还是乘积一定。比值一定则成正比例，乘积一定则成反比例，若两者都不是，则不成比例。

二、教学重难点剖析与建议

教学重点：

1.理解比和比例的意义，掌握比和比例的基本性质。

2.能够正确地化简比和求比值。

3.掌握解比例的方法。

4.理解正、反比例的意义，能准确判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例。

教学难点：

1.区分比和比值的概念，理解比的意义（表示两个量的关系）。

2.比、除法、分数三者之间的联系与区别。

3.灵活运用比例的基本性质解决问题。

4.理解正、反比例的意义，特别是对“一定”（不变量）的把握，以及正、反比例的判断。

教学建议：

1.注重概念的形成过程：通过具体情境、实例引入，引导学生观察、比较、抽象、概括，让学生