2025年教师资格之幼儿保教知识与能力题库练习试卷B卷附答案.docxVIP

2025年教师资格之幼儿保教知识与能力题库练习试卷B卷附答案

一、单项选择题

1.幼儿最初的想象都属于（）。

A.有意想象

B.创造想象

C.幻想

D.再造想象

答案：D。幼儿最初的想象都属于再造想象，幼儿期以再造想象为主导。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。幼儿往往是在外界刺激的作用下，通过对已有表象的加工改造来进行想象，所以最初多是再造想象。

2.幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这更多表明了（）。

A.想象的主题不稳定

B.想象的内容零散、无系统

C.以想象过程为满足

D.想象受情绪和兴趣的影响

答案：A。幼儿在游戏中一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，说明幼儿想象的主题不固定，容易变化，体现了想象的主题不稳定这一特点。

二、简答题

1.简述幼儿攻击性行为的影响因素。

幼儿攻击性行为的影响因素主要包括以下几个方面：

（1）父母的惩罚：研究发现，有攻击性行为的男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。

（2）榜样：电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。另外，父母打架对孩子也有影响。

（3）强化：当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。

（4）挫折：攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。

2.简述幼儿园教育活动的特点。

幼儿园教育活动具有以下特点：

（1）生活性与启蒙性：幼儿园的教育活动内容来源于幼儿的生活，教育活动要贴近幼儿的生活实际，让幼儿在生活中学习和成长。同时，幼儿园教育是对幼儿进行的最基本的、入门式的教育，要为幼儿今后的学习和发展奠定基础，具有启蒙性。

（2）游戏性与趣味性：游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园教育活动的主要形式。幼儿园教育活动通常以游戏的方式开展，将教育内容融入游戏之中，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中学习，具有很强的趣味性。

（3）综合性与整合性：幼儿园教育活动强调综合性和整合性，它不是单一领域的教育，而是将健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域的内容有机整合起来，促进幼儿全面发展。

（4）活动性与直接经验性：幼儿的认知特点决定了他们主要通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识和经验。幼儿园教育活动注重让幼儿在活动中学习，通过亲自动手、动脑、动口等方式，获得直接经验。

（5）随机性与潜在性：幼儿园教育活动可以随时随地进行，具有随机性。同时，教育活动的影响往往是潜移默化的，具有潜在性，幼儿在参与活动的过程中，可能不会立刻表现出明显的学习效果，但在长期的积累中，会对他们的发展产生深远的影响。

三、论述题

论述如何培养幼儿的观察力。

培养幼儿的观察力可以从以下几个方面入手：

（1）明确观察的目的和任务：幼儿观察的目的性较差，成人要帮助幼儿明确观察的目的和任务。在观察之前，用简单易懂的语言向幼儿提出观察的要求，让幼儿知道要观察什么、怎样观察。例如，在带幼儿观察金鱼时，可以事先告诉幼儿要观察金鱼的外形、颜色、游动的姿态等，这样幼儿在观察时就会更有针对性。

（2）培养观察的兴趣：兴趣是最好的老师，只有当幼儿对观察对象产生兴趣时，他们才会主动、积极地去观察。成人可以通过创设有趣的观察情境、提供新奇的观察材料等方式来激发幼儿的观察兴趣。比如，带幼儿到大自然中观察花草树木、昆虫鸟兽，让他们感受大自然的神奇和美丽；或者给幼儿提供一些有趣的科学小实验材料，让他们观察实验现象，从而激发他们的观察兴趣。

（3）教给观察的方法：

①顺序观察法：引导幼儿按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。例如，在观察一幅画时，可以先让幼儿整体观察画面的内容，然后再引导他们从上到下、从左到右依次观察画面中的各个细节。

②比较观察法：让幼儿通过比较不同事物的相同点和不同点来进行观察。比如，让幼儿比较苹果和梨的外形、颜色、口感等方面的异同，这样可以帮助幼儿更细致地观察事物，提高他们的观察能力。

③追踪观察法：对于一些动态的事物，可以引导幼儿进行追踪观察，了解事物的发展变化过程。例如，观察植物的生长过程、动物的生命周期等，让幼儿通过长期的观察，了解事物的变化规律。

（4）多感官参与观察：鼓励幼儿运用多种感官参与观