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三年级古诗词教学教案范本

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书三年级语文（下册）贺知章《回乡偶书》（其一）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步理解古诗大意，想象诗中描绘的情景。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、看图联想、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗意。

2.借助注释、联系生活实际等方法，培养学生初步的阅读古诗的能力。

3.运用朗读、吟诵等手段，体会诗歌的韵律美和情感美。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人久别回乡的复杂情感，体会岁月流逝、物是人非的感慨。

2.激发学生对家乡的热爱之情，以及对中国传统文化的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的情景。

（二）教学难点

1.体会“鬓毛衰”所蕴含的岁月沧桑感。

2.感悟诗人面对儿童“笑问”时的复杂心情。

四、教学准备

1.教师：制作包含诗人简介、诗歌背景、插图、重点字词解释的PPT课件；准备生字卡片；《回乡偶书》吟诵音频。

2.学生：预习古诗，圈出生字新词，借助工具书尝试理解。

五、课时安排

1课时（可根据学生实际情况灵活调整）

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，我们每个人都有自己的家乡。家乡是我们出生、成长的地方，那里有我们熟悉的亲人、朋友和景物。如果有人离开家乡很久很久，几十年后再回到家乡，他会有什么样的心情？又会看到什么样的景象呢？今天，我们就要一起走进一位古代诗人的回乡之旅，感受他心中的万千感慨。这位诗人就是唐代著名诗人——贺知章。

2.简介诗人：（PPT出示贺知章画像及简介）

师：贺知章是唐代著名的诗人，他年轻时离开家乡去京城做官，直到八十多岁才告老还乡。这首《回乡偶书》就是他回到家乡后写下的，“偶书”就是偶然写下的意思。让我们一起去看看，这位老人回乡后，遇到了什么，又写下了什么。

（二）初读感知，读准字音

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。

2.指名朗读：

师：谁愿意来读一读这首诗？其他同学认真听，听听他的字音读准了没有。（教师正音，重点指导“衰”（shuāi）的读音和“鬓”（bìn）的字形。）

3.范读引领：

师：同学们读得很认真。古诗有它独特的节奏和韵味，听老师来读一读，大家注意体会。（教师配乐范读，注意停顿和语调。）

4.学生再读：

师：现在请同学们模仿老师的样子，再读一读这首诗，争取读出一点诗的味道来。可以边读边想象画面。

（三）品读理解，体会诗意

1.逐句研读，理解字词：

*“少小离家老大回”

师：“少小”是什么意思？（小时候）“老大”呢？（年老的时候，这里指贺知章八十多岁了）从“少小离家”到“老大回”，说明了什么？（诗人离开家乡的时间非常非常长。）

（引导学生体会诗人离家之久，为下文的感慨做铺垫。）

*“乡音无改鬓毛衰”

师：“乡音”指什么？（家乡的口音）“无改”呢？（没有改变）“鬓毛”是哪里的头发？（耳朵两边的头发）“衰”在这里是什么意思？（稀疏、花白、衰老）

师：同学们想一想，诗人在外几十年，什么没有变？什么变了？（乡音没有变，但头发已经花白稀疏了。）从“乡音无改”和“鬓毛衰”的对比中，你感受到了什么？（诗人对家乡的深情，以及岁月无情，人已衰老的感慨。）

*“儿童相见不相识”

师：诗人回到了家乡，遇到了谁？（儿童，小孩子）“相见不相识”是什么意思？（孩子们看见他，却不认识他。）为什么不认识？（因为诗人离开家乡太久了，孩子们从来没见过他。）

*“笑问客从何处来”

师：这些不认识他的孩子是怎么做的？（笑问）他们笑着问什么呢？（“客从何处来？”——这位客人，你从哪里来呀？）

师：孩子们的“笑”是怎样的笑？（天真无邪的笑，好奇的笑）面对孩子们天真的笑问，诗人的心里又会是怎样的滋味呢？（引导学生体会诗人内心的复杂情感：有回到家乡的喜悦，有被儿童当作“客人”的失落、惆怅，也有对时光流逝、物是人非的无奈与感慨。）

2.整体感知，串联诗意：

师：现在我们把这些句子的意思连起来，试着用自己的话说说这首诗讲了一件什么事，表达了诗人怎样的心情。（鼓励学生大胆发言，教师适时点拨、总结。）

（诗人小时候离开家乡，年老了才回来。家乡的口音没有改变，但两鬓的头发已经稀疏花白。家乡的孩子们看见他，都不认识他，笑着问他：“这位客人，您是从哪里来的呀？”）

（四）诵读品味，深化情感

1.情感朗读：

师：理解了诗意，我们就能更