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小学科学实验教学方案创新案例

引言：科学实验教学的现状与挑战

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，而实验教学则是科学教育的核心环节。传统的小学科学实验教学，有时过于强调知识的灌输和技能的模仿，学生往往处于被动操作的地位，缺乏主动探究的欲望和深度思考的空间。如何将“做科学”真正融入课堂，让学生在亲身体验中像科学家一样思考、探究，从而培养其科学思维、创新精神和实践能力，是当前小学科学教学改革面临的重要课题。本文旨在通过一个具体的创新实验教学案例，探讨如何在小学科学实验教学中实现这一目标。

创新实验教学方案案例：植物生长的秘密“侦探”

一、实验名称：植物生长的秘密“侦探”——探究影响植物生长的环境因素

二、实验背景与设计理念

本实验案例针对小学中高年级学生设计，围绕“植物的生长需要”这一核心知识点展开。传统教学中，教师通常会直接告知学生植物生长需要水、阳光、空气、适宜的温度和土壤中的养分，然后通过简单的演示实验或验证性实验让学生观察。而本方案旨在打破这种“告知-验证”的模式，将其转变为一个以学生为主体的探究性“侦探”活动，引导学生从生活现象出发，提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、分析结论，体验完整的科学探究过程。

三、实验目标

1.知识与技能：通过实验探究，使学生了解水、阳光是影响植物生长的重要环境因素；初步学习控制变量的实验方法；提高观察、记录、分析和合作交流能力。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计方案—动手实验—观察记录—分析推理—得出结论”的科学探究过程，初步掌握科学探究的基本方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对植物生长奥秘的探究兴趣；培养学生严谨求实的科学态度、合作互助的精神以及爱护植物、尊重生命的情感。

四、实验对象：小学中高年级（3-5年级）学生

五、实验材料准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不同生长环境下植物生长状况的图片或短视频）、生长状况相似的盆栽小苗若干（如豆类植物、向日葵苗等，每组至少四盆）、不透光的罩子（如纸盒、黑色塑料袋）、喷壶、清水、标签纸、记录表格（空白或半结构化）、放大镜。

2.学生准备：科学记录本、铅笔、橡皮。

六、实验教学过程

（一）创设情境，提出问题——“谁偷走了植物的‘健康’？”

1.情境导入：教师展示两组对比鲜明的植物图片或实物：一组是生长茂盛、叶色浓绿的植物，另一组是生长瘦弱、叶片发黄或枯萎的植物。提问：“同学们，看到这两组植物，你们有什么发现？为什么它们的生长状况会有这么大的不同呢？”

2.头脑风暴：引导学生结合生活经验，自由发言，提出可能影响植物生长的因素，如“没有浇水”、“晒不到太阳”、“土壤不好”、“被虫子吃了”等等。教师将学生的想法一一记录在黑板上。

3.聚焦问题：“同学们提出了很多可能的原因，这些都可能是影响植物生长的‘嫌疑人’。今天，我们就来当一回科学‘侦探’，通过实验来找出到底哪些‘嫌疑人’对植物的生长至关重要，揭开植物生长的秘密。”引导学生从众多因素中，选取本节课重点探究的两个核心因素：水和阳光。

（二）作出假设，设计方案——“我猜‘凶手’是它！”

1.作出假设：针对水和阳光，引导学生作出具体假设。例如：“我认为植物生长需要水，如果没有水，植物就会死亡。”“我认为植物生长需要阳光，如果没有阳光，植物就会长不好。”

2.设计实验：这是本方案的创新核心之一。教师引导学生思考：“我们如何设计实验来证明我们的假设呢？如果我们想知道阳光对植物生长是否有影响，实验中哪些条件应该一样，哪些条件应该不一样？”通过小组讨论，逐步引导学生理解“控制变量”的思想，即除了我们要探究的那个因素（变量）不同之外，其他所有因素都应该保持相同。

*分组讨论：将学生分成4-6人的探究小组，每组选择一个因素（水或阳光）进行重点探究，或两组同时探究。

*方案雏形：以探究阳光为例，学生可能会提出：“找两盆一样的植物，一盆放在有阳光的地方，另一盆放在没有阳光的地方，其他都一样，看看它们长得怎么样。”教师肯定并引导完善：“‘没有阳光的地方’具体怎么实现？‘其他都一样’具体指什么？（浇水、土壤、温度等）”

*方案分享与完善：各小组分享设计的实验方案，师生共同讨论其可行性，补充细节，如实验周期（观察多久）、观察哪些指标（叶子颜色、高度、新叶生长情况等）、如何记录等。最终形成相对统一的实验方案，但保留学生个性化的观察角度。

（三）动手实验，观察记录——“‘侦探’在行动！”

1.实验setup：

*探究阳光组：选取两盆生长状况相似的植物，分别贴上标签“阳光组”和“暗处理组”。“阳光组”放置在阳光充足的窗台或阳台；“暗处理组”用不透光罩子罩住，或放置在完全黑暗的柜子里。两组植物保证浇水、土壤等条件一致。

*探究水