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小学教师如何进行课题研究

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一、课题研究概述

1．什么是课题研究？

课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。

小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。

2．课题研究的特点：

系统性：有计划，多因素。

规范性：区别于纯粹的经验行为。

整体性：研究的不是一个独立的问题。

规律性：尽可能合乎教育规律。

创新性：有理论和实践的新意。

3．课题研究与常规教研的关系：

小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。

常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。

课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。

4．课题研究的积极作用：

促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。

促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。

5．小学课题研究存在的问题：

缺乏研究意识；

教师普遍有畏难情绪；

不知道如何下手；

形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。

功利主义严重。

6．课题的类型

教育科研课题可以从多种角度进行分类。从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都属于理论性课题，这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。象“构建具有农村特色的校园文化”研究，“中小学教师专业化建设的理论与实践研究”的研究等课题；针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。象“构建师生互动的教学模式的研究与实验”、“语文教学中审美能力培养与评价研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。

二、课题的来源

教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。

1．源于工作实际

每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究。

2．源于工作困难

教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。

3．源于教育改革

在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。

4．源于经验总结

很多教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成

（3）要确定好课题研究的具体内容：

（4）要详细指出研究中运用的方法；

（5）要设计好课题研究的步骤；

（6）要写出课题研究的有利条件。

这六个方面的内容是必须具备的，同时要视研究课题本身的大小，在字数上有所限定，如较小课题，字数可在2000——3000字之间，较大课题字数至少要在4000—5000字，特别强调在研究内容和方法的撰写上要详细、具体，这样的计划，才能说明课题研究者心中有数。

2.要收集和学习与课题相关联的背景资料。

课题研究背景资料包括对研究对象进行调查或前测的统计数据，如学生已有的认知、技能和情感方面的状况等；也包括收集与课题相关联的一些概念、理论的界定和相关的国内外关于本课题的研究动态资料（含文摘，卡片和论著复印件等）。收集和学习与课题相关联的背景资料是课题开展者和参与者进行课题研究的前期准备工作，是一项很重要的任务。通过收集和学习有关的课题研究材料，能使课题研究者深入理解本课题有关的研究问题和方法，能提高课题研究者的科研水平，能使课题研究工作更加明朗化和有序化。收集与课题相关联的背景资料的途径很多，可以通过图书馆的资料查询，也可以通过网上的查找，还可以通过报刊杂志的收取等。教师要做课题资料收集和学习的有心人，时时留