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小学数学课后辅导教学设计范本

在小学数学的学习旅程中，课后辅导扮演着至关重要的角色。它不仅是对课堂教学的有效延伸和补充，更是帮助学生巩固知识、查漏补缺、提升学习能力、培养数学兴趣的关键环节。一份精心设计的课后辅导方案，能够让辅导工作更具针对性、科学性和趣味性，从而达到事半功倍的效果。以下，我将以资深教育工作者的视角，提供一份小学数学课后辅导的教学设计范本，希望能为一线教师及教育辅导者提供有益的参考。

一、辅导课题：[例如：两位数乘一位数的笔算]

（*此处根据实际辅导内容填写，需具体、明确，指向某一具体知识点或技能点。*）

二、辅导对象分析

*基本情况：[例如：小学三年级某班部分学生，共X名。这些学生在课堂上对“两位数乘一位数”的算理理解尚有欠缺，笔算过程中存在对位不清、进位遗漏等问题。]

*学习特点：[例如：该年龄段学生具象思维仍占主导，抽象思维正在发展；部分学生注意力持续时间较短，需要通过多样化的活动吸引；学生个体差异明显，有的基础扎实，有的则需更多铺垫。]

*起点能力：[例如：学生已掌握表内乘法及整十数乘一位数的口算，对乘法的意义有初步理解。]

三、辅导时长

[例如：30-40分钟]（*根据学生年龄和注意力特点灵活调整*）

四、辅导目标

1.知识与技能：

*[例如：进一步理解两位数乘一位数（不进位/进位）的算理，即几个十和几个一分别与一位数相乘，再把所得的积相加。]

*[例如：能够正确、熟练地进行两位数乘一位数的笔算，做到格式规范、对位准确、进位正确。]

*[例如：能运用所学知识解决简单的实际问题。]

2.过程与方法：

*[例如：通过观察、比较、讨论、动手操作（如点子图、小棒）等方式，引导学生主动参与算理的探究过程。]

*[例如：培养学生初步的分析、概括能力和解决问题的策略意识。]

*[例如：引导学生养成认真计算、仔细检查的良好学习习惯。]

3.情感态度与价值观：

*[例如：通过成功的体验，增强学生学习数学的自信心和兴趣。]

*[例如：在合作交流中，培养学生的倾听习惯和合作意识。]

*[例如：感受数学与生活的联系，体验数学的实用性。]

五、辅导重难点

*重点：[例如：两位数乘一位数的笔算方法及算理理解。]

*难点：[例如：理解用一位数去乘两位数的十位上的数时，所得的积的末位要与十位对齐的道理；进位乘法中进位数字的处理。]

六、辅导准备

*教师：[例如：教材、相关练习纸（包含不同层次的习题）、白板或大张纸、彩色笔、小棒或点子图学具（可选）、典型错题案例（可选）。]

*学生：[例如：课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺。]

七、辅导过程

（一）热身与回顾(约5分钟)

1.口算抢答：

*[例如：出示一组表内乘法和整十数乘一位数的口算题，如：8×9=？30×4=？5×60=？]

**目的：激活已有知识经验，为新知识的学习做好铺垫，同时集中学生注意力。*

2.简短回顾：

*[例如：提问：“我们之前学习了乘法的意义，谁能说说3×4表示什么？”“那12×3又表示什么呢？”]

**目的：自然过渡到新知识，引发学生思考。*

（二）新知巩固与深化(约20-25分钟)

1.情境引入/问题驱动：

*[例如：“同学们，我们班要组织一次绘画比赛，老师买来一些彩笔，每盒有12支，买了3盒，一共买了多少支彩笔呢？谁能帮老师算一算？”]

**目的：创设生活情境，激发学生解决问题的欲望。*

2.探究算理与方法：

*自主尝试：“请同学们先自己想一想，用你喜欢的方法算一算12×3等于多少，可以在练习本上写一写、画一画。”（教师巡视，了解学生的想法和困难点）

*交流分享：

*鼓励学生大胆展示自己的方法（如画图、拆分12为10+2等）。

*[例如：“谁愿意把你的方法和大家分享一下？”“你是怎么想的？”]

*重点讲解笔算方法：

*结合学生的想法，引导至竖式计算。

*[例如：“刚才有同学把12分成了10和2，我们能不能用竖式把这个过程表示出来呢？”]

*规范书写格式，强调对位：“12写在上面，3写在下面，注意相同数位要对齐。”

*分步讲解计算过程，并结合小棒或点子图帮助理解：

*“先用3去乘12个位上的2，得6，这个6表示什么？（6个一）所以写在个位上。”

*“再用3去乘12十位上的1，得3，这个3表示什么？（3个十）所以写在十位上。”

*“最后把两次乘得的积加起来，6加30等于36。”（若不进位）

*针对进位情况：[例如：若题目为18×3，则在乘十位上的1之前，先强调个位8×3=24，个位写4，向十位进2，并用小