铅笔的小创意（核心素养教学设计）2025浙美版美术二年级上册.docxVIP

2025-2026学年浙美版(2024)小学美术二年级上册

《铅笔的小创意》教学设计

一、学情分析

1.认知基础：小学二年级学生年龄约7-8岁，已进入形象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边熟悉的物品(如铅笔)有较强的认知基础。他们每天使用铅笔学习，清楚铅笔的基本外形(笔杆、笔帽、笔尖)和功能(写字、画画),但对“铅笔可以通过创意改造变成新形象”的认知较为缺乏，尚未形成“从日常物品中挖掘创意”的思维意识。

2.技能基础：此前学生已掌握简单的绘画技巧(如用线条勾勒形状、用色彩平涂),能使用剪刀、胶水等工具进行基础手工操作，但动手能力存在个体差异部分学生裁剪、粘贴动作灵活，部分学生则需加强手部精细动作训练。同时，学生对“创意联想”的方法(如根据物品外形联想其他事物)尚不熟悉，设计时易出现“创意单一”“形象与铅笔结合不自然”的问题。

3.学习特点：二年级学生好奇心强，对“创意改造”“手工制作”类课堂兴趣浓厚，

喜欢通过动手实践获取知识，注意力集中时间较短，易被生动有趣的案例、游戏化的活动吸引。但他们在创作过程中，容易出现“缺乏耐心完成细节”“遇到困难轻易放弃”的情况，需要教师通过分层指导、鼓励性评价，帮助他们建立创作信心，保持学习积极性。

4.潜在需求：学生渴望自己的创意得到认可，希望作品能体现“独特性”。教学中需提供多元的创意方向(如将铅笔变成动物、交通工具、卡通人物),鼓励学生结合自己的兴趣爱好(如喜欢的动画片角色、玩具)进行创作，满足他们展现自我、表达个性的需求，同时培养“变废为宝”“发现日常物品之美”的审美意识。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并描述铅笔的基本结构(笔杆、笔帽、笔尖、橡皮),说出教材中“铅笔创意作品”(如铅笔变身小鹿、铅笔变身小汽车)的设计特点，知道可以通过“添加装饰”“改变外形”“组合搭配”三种方式对铅笔进行创意改造。

2.美术表现：能熟练使用铅笔、彩纸、剪刀、胶水、水彩笔等工具，运用“绘画装饰”“手工粘贴”“简单裁剪”等方法，完成1件铅笔创意作品，做到作品造型清晰、色彩搭配和谐、与铅笔本体结合自然。

3.审美判断：能区分不同铅笔创意作品的美感差异(如造型新颖的作品、色彩协调的作品、细节丰富的作品),说出自己喜欢的作品理由(如“我喜欢铅笔变小鹿的作品，因为鹿角用彩纸做的很立体，颜色也很鲜艳”)。

4.创意实践：能结合自己的兴趣，发挥想象，从“动物”“交通工具”“卡通人物”等方向中选择1个，设计出具有个人特色的铅笔创意形象，如将铅笔笔杆画成斑马身体，笔尖加个小帽子变成斑马头部，体现创意的独特性。

5.文化理解：知道日常物品通过创意改造可以变成具有审美价值的作品，了解“创意设计”在生活中的应用(如文具店的卡通造型铅笔),体会美术与生活的紧密联系，初步培养“发现美、创造美”的生活态度。

三、教学重难点

1.教学重点

(1)掌握铅笔创意改造的三种基本方法：①添加装饰法：在铅笔笔杆上用绘画或粘贴的方式，添加图案(如条纹、花朵、卡通脸),让铅笔更美观；②改变外形法：利用彩纸、黏土等材料，改变铅笔局部外形(如用笔帽做小动物头部、用笔尖做小帽子);③组合搭配法：将多支铅笔或铅笔与其他物品(如小木棍、彩绳)组合，变成新造型(如多支铅笔拼成小房子、铅笔加彩绳变成小风筝)。

(2)完成1件完整的铅笔创意作品：能根据自己选择的创意方向，运用至少1种改造方法，将铅笔变成新形象，做到作品造型完整、细节清晰，与铅笔的结合不生硬。

2.教学难点

(1)实现“创意与铅笔本体的自然结合”:避免出现“创意形象与铅笔脱节”(如在铅笔旁边画一个小动物，而非将铅笔变成小动物)或“改造后看不出铅笔原型”(如用大量材料完全包裹铅笔，失去铅笔特征)的问题，确保创意形象能体现“铅笔”的基础形态。

(2)提升作品的细节表现力：二年级学生容易忽略作品细节(如给铅笔变的小动物加眼睛、给变的小汽车加车轮花纹),需引导学生在完成基本造型后，通过添加小装饰、丰富色彩等方式，让作品更生动、更有吸引力。

四、教学过程

(一)情境导入：“铅笔的烦恼”故事互动(设计意图：激发兴趣，联结生活认知，引出课题)

1.讲述故事：教师拿出一支普通铅笔，模仿铅笔的语气说：“大家好，我是一支铅笔，每天都帮小朋友写字、画画，可是我觉得自己太普通了，看着身边五颜六色的文具，我也想变漂亮、变特别，小朋友们能帮我想想办法吗?”

2.学生自由发言：引导学生说出“给铅笔涂颜色”“给铅笔贴贴纸”“给铅笔做个小帽子”等想法，教师及时回应：“大家的想法真不错!今天我们就一起来帮铅笔‘变身’,学习《铅笔的小创意》这节课，让普通的铅笔变成有趣的新形象。”

3.板书课题：教师在黑板上板书《铅笔