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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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PBL教学在高职妇科护理学教学中的应用分析

张美琼

广东江门中医药职业学院，广东江门529000

摘要：目的探究基于问题的教学方法（Problem-BasedLearning，PBL）在高职妇科护理学教学中对学习成绩、

综合能力的影响。方法选取2024年3月4日至2024年6月30日护理学院妇科护理学助产班学生为观察对象，

共计100名，由助产班学生自主选取教学模式，教学时长为一学年；选取传统授课式教学法49名（传统组），

选择PBL教学法51名（PBL组），观察两组学习成绩，评估学生综合能力。结果PBL组学生理论模块、案例分

析模块、医学素养模块等卷面考试成绩均高于传统组（P均＜0.01），护理实操考试高于传统组（P＜0.01）；PBL

组学生自主学习热情及能力、独立解决问题能力、团队沟通协作能力、多学科联动能力及医学思维评分均高于传

统组（P均＜0.05）。结论高职妇科护理学教学中开展PBL教学法，教学成绩提升明显，利于培养学生综合能力，

获得理想教学反馈。

关键词：PBL教学；高职妇科护理学；教学模式；教学成绩

中图分类号：G642

基于我国医疗改革的推进，高职护理教学改革深选取2024年3月4日至2024年6月30日护理学

入开展，旨在培养高素质专科人才。妇科护理学是护院妇科护理学助产班学生为观察对象，共计100名，

理专业重要组成，与其他学科联系紧密，涉及生理学、由助产班学生自主选取教学模式，教学时长为一学年；

病理学、影像学、内科学、妇产科医学等，涵盖理论选取传统授课式教学法49名，女学生与男学生各自

[1]

知识面广，护理技能专业度高。传统高职教育中，妇46、3名，年龄18-20（18.86±0.41）岁；选择PBL

科护理学侧重于理论教学，学生在校期间系统性实操教学法51名，女学生与男学生各自49、2名，年龄18-20

培训机会少，独立解决能力不足，严重阻碍高职学生（18.90±0.33）岁；两组妇科护理学学生上述资料带

未来职业发展。高职护理学生初入临床时，面对理论入SPSS26.0软件包分析，结果（P＞0.05）。

知识与临床实践结合困难等现状，优化高职护理教学1.2方法

[2]

模式具有课题研究意义。基于问题的教学方法传统授课式教学法：妇科护理学教师根据护理学

（Problem-BasedLearning，PBL）是西方学者提出的教学大纲及课本内容，制定教学方案。采用传统教学

新型互动式教学模式，护理教学中，通过提出护理问方式，集中授课，口头讲解妇科护理学理论知识，根

题，建立假设，收集资料、论证方案、总结经验等环据课本内容顺序结合教学PPT课件讲解知识点，引入

节，形成系统化学习体系，引导学生独立探索知识点，临床常见案例用作妇科护理学教学探讨，预留课后复

打破传统灌注式教学模式，在不同领域教学中均取得习资料。妇科护理学实践教学集中开展，每周开展1

[3]

较好反馈，成为教育改革探讨热点。鉴于我国高职院次；护理实训课由专任老师及实训指导老师引导学生

校中妇科护理教学PBL教学相关研究较少，特收集100了解护理操作要点、操作注意事项、操作问题，通过

名妇科护理学高职学生为观察对象，开展PBL教学法老师示范，学生在旁观摩学习方式进行教学；同时可

与传统授课式教学法，观察PBL教学模式对提高教学播放教学视频，学生观摩记录，用作教学指导。

成绩及学生综合能力的影