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∣思想政治教育∣

OBE教学理念下高职思政课教学质量评价体系的构建策略

王素斐

晋中职业技术学院

摘要：在高职教育领域，思政课不仅是传授知识、培养技能的重要平台，更是塑造学生正确世界观、人生

观、价值观的关键途径。OBE教学理念强调以学生为中心，以明确的学习成果为导向，逆向设计教学活动，并通

过持续的评价与反馈来确保教学目标的实现。这一理念为高职思政课教学质量评价提供了新的视角和方法。

通过引入OBE理念，可以更科学地设定预期学习成果，多元化评价主体，从而构建一个全面、系统、动态的教学质

量评价体系。对此，本文通过分析高职思政课教学质量评价的特点，探究OBE教学理念下高职思政课教学质量

评价存在的不足，在此基础上研究OBE教学理念下高职思政课教学质量评价体系的构建策略。

关键词：OBE教学理念；高职教学；思政课

一、高职思政课教学质量评价的特点政课独特的价值导向与实践应用特性，因此一些高职

高职思政课教学质量评价具有鲜明的思想性。这思政课的教学质量评价目的是有所偏颇的，不利于学

是由思政课的性质决定的，它要求评价过程中必须时生的全面发展。

刻坚持正确的政治方向，与党的思想理论体系和方针（二）评价方式需进一步丰富

政策指向一致。这种思想性不仅体现在评价内容的选目前，一些高职院校思政课在教学质量评价的方

择上，也体现在评价标准的制定上，即以正确的政治思式上较为单一，学生作为课堂教学的主要参与者，对于

想作为整个教学评价的基准。同时，高职思政课教学课堂教学评价最有发言权，但是一些学生对课堂教学

质量评价具有全面性。全面性表现在多个方面：它不和老师的评价，往往会抱有个人偏见或主观情绪，偶尔

仅对思政课教学的各构成要素进行评价，而且要对教会出现打分的随意性，这样导致评价结果失真。因此，

学的实际推进历程和实际效果进行评价；不仅要对教在评价方式上，除了传统的教学评价方式，应该对其做

师的教学活动进行全面性评价，而且还要对学生的学好补充，真正将思政课该有的作用发挥出来。

习活动进行全面评价。此外，这种全面性还涉及认知（三）评价指标需进一步优化

领域、情感领域和行为领域，确保评价能够全面反映教现有的指标体系一般包括指标系统、指标权重系

学的各个方面。统以及评价标准系统。然而一些指标体系更多的关注

课堂教学的效果，很少注重课堂之外思政课所产生的

二、OBE教学理念下高职思政课教学质量

深远影响。系统的评价指标体系的建立需要社会、学

评价存在的不足

校、教师和学生形成合力、共同作用，才能发挥其真正

（一）评价目的需进一步明确的作用，进而更有效地完成教学质量的评价。

高职院校开设思政课一方面是为了让学生掌握理

三、OBE教学理念下高职思政课教学质量

论知识，另一方面是帮助学生运用马克思主义立场、观

评价体系的构建策略

点和方法去分析和解决现实生活中问题，这与OBE教

学理念是高度一致的。然而实际上，一些高校把思政（一）转变高职思政课教学质量评价理念

课教学质量评价与其他课程的评价划为等号，以期末1.要突出学生能力性评价理念。社会对学生素质

考试的成绩作为教学质量评价的主要依据，忽略了思的综合性要求，决定了现在高职思政课需要将学生的

作者简介：王素斐，硕士，中级讲师，研究方向为思想政治教育。